Для того чтобы воспользоваться данной функцией,
необходимо войти или зарегистрироваться.

Закрыть

Войти или зарегистрироваться

Логин:
Пароль:
Забыли свой пароль?
Войти как пользователь:
Войти как пользователь
Вы можете войти на сайт, если вы зарегистрированы на одном из этих сервисов:

Автор: Никитушкин Виктор Григорьевич

Глава 7

Рост спортивных достижений все в большей степени зависит от эффективности системы многолетней тренировки юных спортсменов, которую можно определить как рационально организованный процесс обучения, воспитания и тренировки детей, подростков, юношей и девушек, осуществляемый в спортивных школах и училищах олимпийского резерва на основе положений, учебных программ и других программно-нормативных документов.

Для успешного осуществления многолетней тренировки юных спортсменов на каждом ее этапе необходимо учитывать следующие показатели:

  1. оптимальный возраст для достижения наивысших результатов в избранном виде спорта;
  2. преимущественную направленность тренировки на данном этапе;
  3. уровни физической, технической,тактической подготовленности, которых должны достигнуть спортсмены;
  4. комплексы эффективных средств, методов, организационных форм спортивной подготовки;
  5. допустимые тренировочные и соревновательные нагрузки;
  6. контрольные нормативы.

При построении многолетнего учебно-тренировочного процесса необходимо ориентироваться на оптимальные возрастные границы, в пределах которых спортсмены добиваются своих высших достижений. При этом необходимо знать, сколько лет необходимо тренироваться, чтобы выполнить норматив мастера спорта и мастера спорта международного класса (табл. 59).

Не следует считать, что средний возраст выполнения нормативов МС и МСМК является своего рода константой, величиной, почти не изменяющейся на протяжении достаточно длительного временного периода. Ряд факторов может влиять на снижение возраста выполнения этих нормативов: улучшение условий жизни, режима спортсменов, дальнейшее совершенствование системы спортивной подготовки и др. С учетом этого в дальнейшем целесообразно вносить соответствующие коррективы в планируемые возрастные диапазоны демонстрации высших спортивных результатов.

Достижения спортсменов, планирующих свои наилучшие спортивные результаты в оптимальном возрастном периоде, как правило, являются высокими и стабильными. Многочисленные примеры свидетельствуют о спортивном недолголетии детей, подростков, юношей и девушек, совершивших быстрый «взлет» к относительно высоким спортивным результатам в раннем возрасте на основе преждевременной углубленной специализации. Вместе с тем следует учитывать и то, что ориентация на оптимальные возрастные границы достижения высших результатов, оправданная для большинства, не всегда может быть верной применительно к отдельным выдающимся спортсменам с ярко выраженными индивидуальными особенностями. В процессе планирования многолетней подготовки следует учитывать сроки, необходимые для достижения наивысших спортивных результатов в том или ином виде спорта. Способные спорт смены достигают первых больших успехов через 4—6 лет, а высших достижений — через 7—9 лет специализированной подготовки. Темпы прироста результатов у сильнейших спортсменов зависят от уровня их исходной подготовленности и возраста. Однако во всех возрастных группах наиболее высокие темпы прироста имеют место в первые два года специализированной тренировки.

В современной теории спорта принято деление на три зоны спортивных успехов:зона первых больших успехов (выход на уровень результатов мастера спорта); зона оптимальных возможностей (выход на уровень лучших спортсменов мира, участие в олимпийских играх, чемпионатах мира и Европы); 
зона поддержания высших спортивных результатов.

Таблица 59. Продолжительность спортивного пути до выполнения МС и МСМК

Вид спорта

Время выполнения, годы

Мастера спорта

Мастера спорта международного класса

женщины

мужчины

женщины

мужчины

Борьба греко-римская

-

10,6

-

13,8

Бокс

-

11,3

-

13,4

Велоспорт: шоссе, трек

8,2

9,4

11,6

12,7

Волейбол

8,8

9,2

13,6

12,4

Гимнастика спортивная

11,4

15,1

13,5

16,7

Гимнастика художественная

12,3

-

14,3

-

Гребля академическая

10,4

10,4

11,2

11,2

Конькобежный спорт (многоборье)

9,4

11,4

12,3

13,7

Легкая атлетика: бег, прыжки

8,7

9,4

10,1

10,6

Легкая атлетика: метания

9,6

10,5

11,8

12,0

Лыжный спорт

9,6

9,7

11,7

11,7

Плавание

9,1

10,8

11,6

12,0

Фигурное катание

11,2

12,2

13,7

15,3

Теннис

10,4

11,3

12,6

13,8

Тяжелая атлетика

-

9,9

-

13,3

Фехтование

10,2

9,7

13,0

14,4

Футбол

10,2

12,2

12,2

14,4

 В зависимости от преимущественной направленности процесс многолетней тренировки юных спортсменов условно делится на четыре этапа: предварительной подготовки, начальной спортивной специализации, углубленной тренировки в избранном виде спорта, спортивного совершенствования. Продолжительность этих этапов обуславливается специфическими особенностями вида спорта, а так же уровнем спортивной подготовленности занимающихся. Четкой грани между этими этапами не существует. Решая вопрос о пере ходе к очередному этапу подготовки, следует учитывать паспортный и биологический возраст спортсмена, уровень его физического развития и подготовленности, способность к выполнению все возрастающих тренировочных и соревновательных нагрузок. Ориентация только на паспортный возраст занимающихся не оправдывает себя, так как темпы созревания детей школьного возраста различны. Степень биологического развития организма спортсмена должна учитываться при организации подгрупп на спортивных занятиях, при дозировании тренировочной нагрузки.
В каждом конкретном случае педагогические наблюдения и медико-биологические исследования помогут правильно определить срок перехода спортсмена к очередному этапу многолетней подготовки.

Процесс многолетней тренировки юных спортсменов должен осуществляться на основе следующих методических положений.

  1. Многолетнюю подготовку спортсменов всех возрастов следует рассматривать как единый педагогический процесс, как единую систему с присущими ей особенностями. Важно обеспечить преемственность задач, средств и методов тренировки детей, подростков, юношей, юниоров и взрослых спортсменов на всех этапах та кой подготовки. Окончательным выражением рационального управления процессом тренировки и показателем ее эффективности является спортивный результат. При таком рассмотрении спортивного результата следует учитывать его максимальную величину и оптимальные возрастные границы, в пределах которых он достигается.
  2. Неуклонно возрастает объем средств общей и специальной физической подготовки, соотношение между которыми постепенно изменяется: из года в год увеличивается удельный вес объема СФП (по отношению к общему объему тренировочной нагрузки) и, соответственно, уменьшается удельный вес ОФП.
  3. Следует непрерывно совершенствовать спортивную технику. На этапе начальной спортивной специализации главная задача — овладение основами рациональной спортивной техники. На этапе спортивного совершенствования достигается высокая степень координации движений, «шлифуются» отдельные детали техники.
  4. Необходимо правильно планировать тренировочные и соревновательные нагрузки. Повышение функциональных возможностей юных спортсменов и успешное совершенствование двигательных умений и навыков в процессе многолетней тренировки может быть достигнуто на основе поступательного увеличения объема и интенсивности тренировочных и соревновательных нагрузок. Необходимо обеспечить преемственность в процессе увеличения объема и интенсивности тренировочных нагрузок, их неуклонный рост на протяжении многолетней тренировки. Каждый период очередного годичного цикла должен начинаться и завершаться на более высоком уровне тренировочных нагрузок, чем соответствующий период предыдущего годичного цикла. В первые годы занятий спортом процесс адаптации организма занимающегося к выполняемым нагрузкам протекает интенсивно. В дальнейшем по мере повышения физической подготовленности, возможностей различных органов и систем темпы формирования долговременных адаптационных реакций существенно замедляются. Эта закономерность проявляется как на первых двух этапах многолетней подготовки, так и в течение всего процесса тренировки спортсмена.
  5. Следует строго соблюдать принцип постепенности применения тренировочных и соревновательных нагрузок в процессе многолетней тренировки юных спортсменов. Подготовленность спорт смена будет должным образом повышаться в том случае, если нагрузки на всех этапах многолетней подготовки полностью соответствуют возрастным и индивидуальным функциональным возможностям организма спортсмена. Соблюдение постепенности в процессе роста тренировочных нагрузок способствует повышению функциональных возможностей и совершенствованию приспособляемости организма спортсмена к выполнению физических упражнений различной продолжительности.
  6. Необходимо осуществлять как одновременное развитие физических качеств спортсменов на всех этапах многолетней тренировки, так и преимущественное развитие отдельных качеств в возрастные периоды, наиболее благоприятные для этого. В детском и подростковом возрасте имеются благоприятные потенциальные возможности для развития всех физических качеств, если при этом обеспечено рациональное и систематическое педагогическое воз действие. Однако это воздействие не должно принципиально из менять закономерности возрастного развития тех или иных сторон двигательной функции человека. Педагогическое воздействие на развитие физических качеств юных спортсменов способствует наиболее полному проявлению тех из них, рост которых наиболее выражен на той или иной ступени возрастного развития юного спортсмена и которые особенно существенны для формирования двигательных навыков. Воспитание физических качеств и формирование двигательных навыков на всех этапах спортивной тренировки происходит под воздействием условий жизни, повседневных занятий физическими упражнениями, бытовых движений, производственной деятельности. При воспитании физических качеств и формировании двигательных навыков ставится задача способствовать всемерному про явлению детьми, подростками и юношами этих качеств на всех этапах возрастного развития, противодействовать стабилизации в развитии физических качеств на различных этапах подготовки, устранять недостатки в нормальном развитии физических качеств и становлении двигательных навыков.

Важнейшее значение для эффективного управления процессом тренировки имеет целевое планирование многолетней спортивной тренировки. С учетом новейших научных данных разработан ряд моделей построения многолетней подготовки в видах спорта. Модель — это совокупность различных параметров, которые обеспечивают достижение определенного уровня спортивного мастерства и прогнозируемых результатов. Частные показатели, входящие в состав модели, являются модельными характеристиками, дающими возможность более правильно определить преимущественную направленность учебно-тренировочного процесса, наметить контрольные показатели, являющиеся ориентира ми в ходе подготовки спортсмена. Модель построения многолетней тренировки в виде спорта слагается из следующих компонентов: этапы многолетней тренировки, примерный возраст спортсменов и преимущественная направленность подготовки на каждом этапе, основные задачи, средства и методы подготовки, допустимые тренировочные нагрузки, примерные контрольные нормативы для каждого этапа подготовки.

Важное значение для успешного осуществления многолетней тренировки спортсмена имеет эффективное использование средств и методов всесторонней подготовки, определение оптимального соотношения объемов общей и специальной подготовки спортсменов. На этапах предварительной подготовки и начальной спортивной специализации средства и методы общей физической подготовки способствуют развитию основных физических качеств и формированию разнообразных двигательных навыков и умений. На этапе углублен ной тренировки в избранном виде спорта содержание общей физической подготовки в большей мере приближается по своему воздействию к избранном виду спорта, обеспечивает развитие специальных физических качеств и совершенствование в спортивной технике. В табл. 60 приводится примерное соотношение объемов средств общей и специальной подготовки в процессе многолетней тренировки. Для эффективного учебно-тренировочного процесса чрезвычайно важна рациональная система применения тренировочных и соревновательных нагрузок в процессе многолетней тренировки. Она строится на основе следующих методических положений:

  1. ориентация уровней нагрузок юных спортсменов на соответствующие показатели, достигнутые сильнейшими спортсменами страны;
  2. целесообразность постепенного повышения уровня нагрузок прежде всего на этапе начальной спортивной специализации и увеличение темпов их роста на последующих этапах, что позволяет осуществить более планомерный переход к нагрузкам, выполняемым сильнейшими взрослыми спортсменами;
  3. соответствие этой системы возрастным особенностям и уровню подготовленности юных спортсменов;
  4. учет закономерностей развития и взаимосвязи различных систем растущего организма юного спортсмена: в том случае, когда взаимосвязь между системами достаточно тесная, следует применять нагрузки в повышенном объеме.

В те возрастные периоды развития, когда взаимосвязь ослабевает и не охватывает большого количества систем организма спортсмена, используются, в основном, средние и малые тренировочные нагрузки.

Таблица 60. Примерное соотношение объемов средств общей и специальной подготовки в процессе многолетней тренировки

Группы видов спорта

Этапы подготовки

Объем средств подготовки в %

ОФП

СФП

Циклические виды спорта

 

Начальной подготовки

70

30

Углубленной тренировки

50

50

Спортивного совершенствования

30

70

Скоростно-силовые виды спорта

 

Начальной подготовки

60

40

Углубленной тренировки

50

50

Спортивного совершенствования

30

70

Игровые виды спорта

 

Начальной подготовки

60

40

Углубленной тренировки

50

50

Спортивного совершенствования

30

70

Спортивные единоборства

 

Начальной подготовки

60

40

Углубленной тренировки

50

50

Спортивного совершенствования

30

70

Виды спорта со сложной координацией движений

 

Начальной подготовки

50

50

Углубленной тренировки

40

60

Спортивного совершенствования

30

70

На этапе предварительной подготовки применяются преимущественно тренировочные нагрузки, способствующие разностороннему воздействию на организм юного спортсмена, на этапе начальной спортивной специализации — соразмерному развитию физических качеств. На этапах начальной спортивной специализации и углубленной тренировки в избранном виде спорта соотношение парциальных объемов тренировочной работы и акцент на преимущественное использование тех или иных нагрузок находятся в прямой зависимости от факторов, определяющих общую и специальную подготовленность юных спортсменов в избранном виде спорта. С этих же позиций следует подходить и к соревновательным нагрузкам. Они должны быть разнообразными, включать широкий диапазон дистанций и технических элементов и усложняться по мере роста мастерства спортсменов. Все более важное значение приобретает разработка модельных характеристик различных сторон подготовленности юных спортсменов. Это позволяет целенаправленно осуществлять учебно-тренировочный процесс, способствует достижению запланированных спортивных результатов на основе разносторонней подготовки. Ориентация на модельные характеристики дает возможность обеспечить гармоничное физическое развитие юного спортсмена, избежать форсирования спортивной подготовки. Учитывая, что многолетняя тренировка юных спортсменов имеет свои особенности, а установка на достижение наивысших спортивных результатов приобретает характер перспективной цели, различают три вида обобщенной модели: модель потенциальных спортивных возможностей, модель мастерства, соревновательную модель (табл. 61).

В модели юного спортсмена приоритет принадлежит физической, технической и тактической подготовленности. Большое значение придается функциональной подготовленности и физическому развитию. Соревновательная модель находится на третьем уровне. Такая последовательность расположения уровней обобщенной моде ли юного спортсмена на этапе углубленной тренировки позволяет избежать форсированной подготовки в первые годы занятий спортом.

Таблица 61. Обобщенная модель юного спортсмена на этапе углубленной тренировки в избранном
виде спорта

Уровень

Вид модели

Нормы и нормативы

I

Модель потенциальных спортивных возможностей

Спортивный стаж Физическое развитие Физическая подготовленность Функциональная подготовленность

II

Модель мастерства

Общая и специальная физическая подготовленность Техническая подготовленность Тактическая подготовленность Психическая подготовленность

III

Соревновательная модель

Основные показатели соревновательной деятельности в зависимости от возрастных особенностей

На основе модели юного спортсмена тренер способен объективно оценивать и прогнозировать способности юных спортсменов. Сопоставляя модель настоящего и модель будущего, тренер более рационально планирует индивидуальную программу тренировки спортсмена.

Соревновательная модель характеризует особенности спортивной деятельности в процессе участия юного спортсмена в соревнованиях. Важнейшим ее компонентом является прогнозируемый спортивный результат, исходя из которого определяется модель соревновательной деятельности. Модель спортивного результата для выпускника спортивной школы должна находиться в большинстве видов спорта на уровне I спортивного разряда или кандидата в мастера спорта. Модель соревновательной деятельности разделяется на три группы: общие для всех видов спорта, общие для определенной группы видов спорта, специфические для отдельного вида спорта. Общая модель для всех видов спорта предусматривает распределение сил спортсмена во время соревнования, что позволяет оценить его специальную физическую и тактическую подготовленность, психическую устойчивость и другие компоненты тренированности. Специальными модельными характеристиками являются: в скоростно-силовых видах спорта — разбег, количество беговых шагов, направление и амплитуда финального усилия и др.; в циклических видах спорта — время прохождения отдельных отрезков дистанции, темп движения, длина шага. В настоящее время в юношеском спорте, особенно на этапе спортивного совершенствования, каждый годичный макроцикл имеет, как правило, 2–3 главных старта, к которым спортсмен должен по дойти на пике спортивной формы. Это приводит не только к сокращению подготовительного (базового) периода, но и к некоторому изменению его структуры, в которой общеподготовительный этап несколько сокращается, а специально-подготовительный увеличивается. Этим же обуславливаются специфические механизмы адаптации спортсменов к нагрузкам и определяются особые требования к их резистентности по отношению к таким нагрузкам.

Внедрение целевого программирования в юношеском спорте позволяет по-новому смотреть на динамику адаптационных процессов у спортсменов и, соответственно, строить новые модели состояния спортсмена и системы построения тренировки в годичном цикле (Ю.В. Верхошанский, 1985]. В рамках такого цикла выделяются так называемые большие этапы (БЭ), представляющие относительно самостоятельные части тренировочного процесса и имеющие конкретную направленность, ориентированную на определенный вклад в решение задач тренировки. Такими большими этапами, по существу, становятся периоды подготовки юных спортсменов к ответственным соревнованиям (например, этапам кубка мира или иных между народных соревнований). Внутри таких БЭ имеет место концентрированное использование специализированных однонаправленных тренировочных нагрузок и разведение во времени объемных нагрузок различной преимущественной направленности. При этом наибольшие возможности для повышения тренировочного эффекта лежат не столько в увеличении объема и даже интенсивности средств подготовки, сколько в вариативности тренировочных воздействий, что позволяет избежать быстрой адаптации организма и вызывает глубокие функциональные перестройки.

Работы В.П. Филина, (1970–90 гг), М.Я. Набатниковой (1980–90), В.Г. Никитушкина (1990–2009 гг) позволили определить основ ные направления теоретической концепции построения системы управления спортивной подготовкой в юношеском спорте с позиций первичности характеристик эффективной соревновательной деятельности. В основе концепции управления и теоретического обоснования средств и методов информационного обеспечения тренировочного процесса лежит 3-х уровневая функциональная система управления подготовкой высококвалифицированных юных спортсменов. Было выделено три основных уровня, которые позволили представить всю систему подготовки в полном объеме и определить оптимальные соотношения между управляющими и управляемыми элементами системы.

I уровень — основной, целеполагающий уровень системы, отражающий модель соревновательной деятельности, необходимую для достижения планируемого результата, а также динамику соответствия модельным параметрам текущих значений элементов соревновательной деятельности конкретного спортсмена.
II уровень системы характеризуется информационными образованиями, посредством которых осуществляется соревнова тельная деятельность. Это характеристики технической, тактической, скоростно-силовой, специальной физической, психологической и др. сторон подготовленности.
III уровень системы отражает состояние различных систем организма спортсмена и необходим для всестороннего анализа причинно-следственных взаимосвязей элементов I и II уровней и условий их функционирования в зависимости от состояния основных систем организма спортсмена.

Информационные преобразования, связывающие выходные характеристики соревновательной и тренировочной деятельности с управляющими воздействиями на эти виды деятельности, формируются регуляторным механизмом. Информационные обратные связи «спортсмен — регуляторный механизм», сложившиеся в процессе практической и научной деятельности, раскрывают причинно-следственные связи между выходными и входными элементами, что и обусловило возможность разработки функциональной системы управления подготовкой юных спортсменов. При этом программируется не только конечное состояние, к которому стремится управляемая система (спортсмен), но и ее промежуточные со стояния на различных этапах подготовки.

В основе определения характера и степени управляющих воздействий и критериев эффективности лежит получение и анализ количественных характеристик (параметров), циркулирующих в системе.С позиций организации информационных потоков в функциональной схеме управления выделяются три контура.

В контуре 1 осуществляется оперативное управление тренировочным процессом. Здесь задействованы быстро меняющиеся выходные характеристики, которые определяются тем, что их значения существенно меняются в течение одной тренировки или короткого тренировочного цикла (минуты, часы, дни). К ним относятся пульсометрия, электрокардиография, биохимические параметры крови, некоторые фактические характеристики соревновательной деятельности и т.д. Эти характеристики используются в качестве измерителей интенсивности нагрузок или в качестве ограничительных критериев.

В контуре 2 осуществляется управление по модельным характеристикам. Это медленно меняющиеся характеристики, значения которых формируются в течение длительных тренировочных циклов (недель, месяцев). В их состав входят характеристики техники, тактического мастерства, функциональные характеристики некоторых систем организма, специальные скоростно-силовые, психологические и т.п. характеристики. В контуре 3 осуществляется управление по конечному целевому спортивному результату. Частота обновления информации здесь не может превышать частоты появления конечного результата. Это наименее быстродействующий контур, но, в конечном счете, — контур, определяющий эффективность управляю щих воздействий. Формализация каждого преобразования (анализ-синтез) в системе управления, разработка нормативных, индивидуальных требований к уровню подготовленности и модельных харак теристик соревновательной деятельности является основной за дачей в организации информационного сопровождения подготовки спортсменов в годичном макроцикле, на этапе спортивного совершенствования Одним из факторов управления системой спортивной подготовки является четкое планирование, которое начинается с планирования компонентов, требующих значительных финансовых затрат и предварительной организации работы: календаря спортивных соревнований, учебно-тренировочных сборов, а также вопросов материально-технического обеспечения спортивной подготовки. Только после утверждения этих планов осуществляется планирование спортивной тренировки.

При составлении календаря соревнований необходимо учитывать принцип субординации: международные, республиканские, краевые, областные, городские чемпионаты, первенства и другие соревнования различных организаций, в том числе ДСО и ведомств, ШВСМ, СДЮШОР, ДЮСШ, спортивных клубов, коллективов физкультуры и т.д. В зависимости от этапов многолетней подготовки содержание годичных циклов изменяется по определенным закономерностям в каждом конкретном виде спорта. Наиболее общие из них проявляются как в росте основных показателей плана, так и в динамике их соотношений, темпах роста спортивного мастерства занимающихся, и в меньшей степени, в методах и организации проведения занятий. По мере роста спортивного мастерства возрастает удельный вес индивидуальных форм под готовки и большей самостоятельности для квалифицированных юных спортсменов [Л.П. Матвеев, 1997]. Групповые и индивидуальные перспективные планы целесообразно разрабатывать на четыре года. Групповой план должен содержать данные, намечающие перспективу и основное на правление подготовки всей группы. В нем должны найти отражение тенденции к росту требований по различным сторонам подготовки спортсмена, а конкретные показатели плана по го дам соответствовать уровню развития спортсменов данной группы.

Индивидуальный перспективный план на четыре года дол жен включать следующие разделы:

  1. Краткая характеристика спортсмена (фамилия, имя, отчество, год рождения, рост, вес, продолжительность занятий данным видом спорта уровень развития основных качеств и специальных знаний, отношение к тренировке, личные качества, поведение в соревнованиях, недостатки в подготовке).
  2. Цель подготовки на четыре года (например, добиться права участия в Олимпийских играх, занять место в команде страны, показать результат мастера спорта международного класса).
  3. 3. Задачи подготовки по годам. Структура годового цикла по периодам. Указываются конкретные задачи по совершенствованию общей и специальной физической, технической, тактической, психологической подготовки и определяются нормативы по годам. 
  4. Основные соревнования (по годам), сроки и планируемые результаты.
  5. Основные средства и методы подготовки. Кратко характеризуются средства и методы общей и специальной физической, технической, тактической и психологической подготовки.
  6. Количественные показатели тренировочного процесса и соревнований, применение основных тренировочных средств и контрольных нормативов по годам. Нагрузки первого года групп спортивного совершенствования достигают 75–85% от показателей, как правило, максимальных для спортсменов, тренирующихся на последующих этапах спортивного совершенствования.
  7. Распределение основных средств тренировки по периодам или этапам.
  8. Планирование учебы, работы, приобретения знаний по спортивной деятельности.
  9. Система комплексного контроля.
  10. Заключение тренера по годам или периодам подготовки.Таким образом, индивидуальный четырехлетний перспективный план является документом, в котором находит место сочетание элементов многолетнего планирования с годовым. К конкретному составлению годового плана можно приступить только после ознакомления с утвержденным календарем соревнований, детального анализа всех сторон подготовки в предыдущем спортивном сезоне, определение цели и конкретизации задач.

В зависимости от задач могут уточняться цифры годового объема основных тренировочных средств. Планирование повышения годовых нагрузок (объема и интенсивности) по основным средствам подготовки является необходимым условием дальнейшего развития физических качеств и совершенствования в технике движений.

Управление процессом подготовки юных спортсменов Управление в самом общем виде — это перевод объекта (процесса, явления и т.п.) из одного состояния в другое, заранее заданное. Это определение в значительной степени соответствует целям подготовки, которая заключается в том, чтобы перевести спортсмена из одного состояния в другое. В большинстве случаев это будет достижение через определенное время и более высоких спортивных результатов. Управление системой подготовки происходит по трехтактному принципу: прямой связи от управляющей подсистемы (тренера, врача, психолога и др.) к управляемой подсистеме (спортсмену, функциональным системам его организма); обратной связи (от состояния спортсмена и его систем к тренеру); коррекции прямой связи на основе сравнения ее с показателями, полученными на основе обратной связи.

В процессе управления прямая связь — это информация о том, что и как надо делать, чтобы добиться достижения поставленной цели. Обратная связь — это информация, полученная в ходе контроля подготовки путем сопоставления достигнутых показателей и условий их выполнения с параметрами прямой связи и модельными характеристиками.

На основе сравнения показателей прямой и обратной связи происходит принятие решений в виде коррекции тренировочных программ, регламентирующих дальнейшее содержание и направленность соревновательного и тренировочного процессов в различных циклах тренировки.

На основе изложенных выше методических положений осуществляется оптимальное управление процессом многолетней подготовки юных спортсменов. Оптимальное управление тренировкой — это эффективная система научно обоснованной организации учебно-тренировочного процесса. Такое управление выражается в создании условий, способствующих эффективной реализации объективных закономерностей спортивной тренировки. В педагогическом аспекте управление процессом многолетней подготовки юных спортсменов следует рассматривать как совокупность средств и методов руководства этим процессом в целом, а также его отдельными составными частями при направляющей, регулирующей и контролирующей деятельности руководящих спортивных организаций, спортивных школ, тренерских советов и тренеров. Организация и регулирование процесса тренировки должны находиться в строгом соответствии с поставленными перед ней задачами (В.П. Филин, 1987). Управление осуществляется в трех основных направлениях: оперативное, текущее и этапное. Оперативное управление связано с необходимостью воздействия на оперативное состояние спортсменов, и поэтому оно осуществляется в пределах одного тренировочного занятия или старта.

Задача текущего управления заключается в таких воздействиях, при которых структура нагрузок соответствовала бы текущим (повседневным) колебаниям в состоянии спортсменов. Обычно эти колебания цикличны, и один законченный цикл соответствует тренировочному микроциклу. Поэтому текущее управление осуществляется, как правило, в пределах микроцикла. Управление «устойчивыми» состояниями (этапными) проводится в более длительных циклах.

Оперативное управление соревновательной деятельностью проводится по результатам контроля за поведением спортсмена как непосредственно в ходе соревнований, так и в результате анализа отдельных, уже выполненных спортсменами забегов, попыток. Технология управления предусматривает ряд операций: постановку цели, прогнозирование, моделирование, программирование (планирование), комплексный контроль и, на основе этого, принятие необходимых решений и внесение коррекций в разработанные программы.

Постановка цели и прогнозирование спортивных достижений При постановке перспективных и ближних целей необходимо придерживаться следующих принципиальных положений:

  • цель должна быть конкретной и сформулирована в количественных показателях; следует понимать, почему выбрана именно эта цель;
  • цель должна быть труднодоступной, но достижимой;
  • следует рассчитать время и усилия, необходимые для достижения цели;
  • необходимо верить в достижение поставленной цели и письменно оформить эту цель;
  • наметить промежуточные (контрольные) подцели и даты их выполнения.

Для достижения поставленной цели необходимо спрогнозировать будущее, выраженное рядом показателей. Наиболее важными направлениями прогнозирования являются:

  • прогнозирование развития вида спорта в связи с научно-техническим прогрессом, ростом популярности спорта, его коммерциализацией и профессионализацией, изменениями правил;
  • прогнозирование личных спортивных достижений, которые исходят из уровня предыдущих результатов; при этом следует учитывать рекордные достижения различного уровня;
  • прогнозирование командных результатов на основе соотношения сил между отдельными командами;
  • прогнозирование модельных характеристик спортсменов на различных этапах годичной и многолетней подготовки, направленное на формирование вероятностного суждения о способности достигнуть запланированные результаты.

В процессе прогнозирования используются математические методы, экспертный опрос и ряд еще более простых, доступных для тренера методов: историческая аналогия и интуитивное предвидение.

При применении графических методов прогнозирования используется «экстраполяция», заключающаяся в распространении выводов (результатов и других показателей), полученных из наблюдений над одной предыдущей частью, предшествующей спортивной практикой, на другую его часть — будущую спортивную деятельности.

Заключение.

Стремительный рост достижений в мировом спорте настоятельно требует неустан ного поиска новых, все более эффективных средств, методов и организационных форм подготовки юных спортсменов. Многолетние исследования показали, что огромную роль играет базовая подготовка, которая закладывается на протяжении всего детского и юношеского возраста. Путь от начала занятий до достижения норматива мастера спорта спортсмен проходит за 8–10 лет, независимо от вида спорта, а до мастера спорта меж дународного класса — за 10–12 лет. Большая часть этого пути приходится на детский и юношеский возраст. Имеется много факторов, существенно влияющих на качество работы спортивных школ и школ высшего спортивного мастерства. Значительное место среди них занимают научные исследования, направленные на дальнейшее совершенствова ние и научное обоснование системы подготовки юных спортсменов.

Материалы книги раскрывают преимущество проблемы тренировки юных спортсме нов на этапах, предшествующих высшему спортивному мастерству.

Главы книги написаны на основе многолетнего исследовательского материала, обобщения опыта работы ведущих тренеров страны, работающих в разных видах спорта. Детскому и юношескому спорту в нашей стране в настоящее время придается огромное значение. Созданы и вышли в свет новые учебные программы для спортивных школ, в которых есть место здоровью подрастающего поколения и непосредственно занятию спортом. Впервые созданы спортивно-оздоровительные группы во всех спортивных школах, где дети могут заниматься три раза в неделю по два часа по программе общей физической подготовки до 17–18 лет. Занятия в остальных группах нацелены на создание разносторонней физической подготовки и в дальнейшем нацелены на достижение высоких спортивных результатов. Поэтому большое значение этой книги придается по вышению подготовки тренеров-преподавателей, работающих с детьми, подростками, юношами и девушками, существенно дополняющего курс «Теория спорта», где рассматриваются общие закономерности спортивной подготовки.

Тренер — преподаватель, ведущий спортивную подготовку детей, обязан хорошо знать особенности юношеского спорта. Поэтому столь важна роль курса теории и методики юношеского спорта, вооружающего будущих преподавателей комплексом знаний, необходимых для успешного проведения занятий с юными спортсменами.

Главную роль в системе подготовки спортивного резерва играют спортивные школы (ДЮСШ, СДЮШОР, УОР, ШВСМ), задачами которых являются подготовка дальнего и ближнего резерва сборных команд РФ, укрепление здоровья, гармоничное физическое развитие. Хорошо известно, что в детском и юношеском возрасте закладывается фундамент высоких и стабильных спортивных достижений. Поэтому тренеры, педагоги, врачи, физиологи, психологи и другие специалисты постоянно продолжают поиски новых, все более эффективных форм и методов работы с юными спортсменами различных возрастных групп.

В настоящей книге предпринята попытка обобщить и систематизировать современные данные науки и практики в области подготовки юных спортсменов.