Для того чтобы воспользоваться данной функцией,
необходимо войти или зарегистрироваться.

Закрыть

Войти или зарегистрироваться

Логин:
Пароль:
Забыли свой пароль?
Войти как пользователь:
Войти как пользователь
Вы можете войти на сайт, если вы зарегистрированы на одном из этих сервисов:

Автор: Никитушкин Виктор Григорьевич

Глава 2

Проблема спортивного отбора начала оформляться в единое научное направление в 60-е годы, получив особенно большое развитие в 70–80-е годы. У истоков создания целого направления в науке стояли д.п.н., проф. В.П. Филин (педагогическое направление) и д.м.н., проф. Р.Е. Мотылянская (медицинское направление). В 60-е годы во ВНИИФКе в секторе юношеского спорта была открыта лаборатория спортивного отбора, а в секторе спортивной медицины — лаборатория возрастной функциональной диагностики. В развитие проблемы большой вклад внесли труды В.П. Филина, С.С. Грошенкова, П.З. Сириса, Р.Е. Мотылянской, В.С. Гориневской, Э.Г. Мартиросова, М.С. Бриля, Н.Ж. Булгаковой, В.М. Волкова, А.А. Гужаловского, В.А. Запорожанова, В.Н. Платонова, В.Б. Шварца, С.В. Хрущева.

Из всего многообразия работ, выполненных в области отбора в спорте, выделяются две основных линии: методологическая, развивающая теорию спортивного отбора (А.А. Гу жаловский, 1971, 1979, 1986; В.М. Зациорский и соавторы, 1973; В.М. Волков, В.П. Филин, 1983; М.С. Бриль, 1983; В.И. Баландин и соавторы, 1986; В.Б. Шварц, С.В. Хрущев, 1984; В.Н. Платонов, В.А. Запорожанов, 1990; и др.), и по отбору в отдельные виды спорта (В.Н. Плохой, 1979; М.С. Бриль, 1980; П.З. Сирис и соавторы, 1983; Н.Ж. Булгакова, 1986; А.Л. Соболев и соавторы, 1987; А.И. Бондарь, В.Я. Кротов, 1988; Т.Л. Овсянкина, И.А.Шевченко, 1989 и др.).

Суммируя имеющиеся в литературе сведения, процесс развития проблемы следует условно разделить на два этапа. Первый этап может быть назван описательным, а второй — технологическим. Выделим наиболее характерные черты каждого этапа (табл.14).

Таблица 14. Этапы развития проблемы спортивного отбора

Название этапа

Период

Основные результаты

Описательный

60-е годы — первая половина 80-х годов

1.Начало развития теории спортивного отбора.
2.Создание моделей различных сторон подготовленности спортсменов.

Технологический

Вторая половина 80-х годов и по настоящее время

1.Развитие в рамках теории спортивного отбора методологических подходов для диагностики одаренности и прогноза достижений спортсменов.
2.Организация региональных центров спортивного отбора.
3.Создание современных технологий спортивного отбора.

Первый этап охватывает временной промежуток примерно в 25 лет — с начала 60-х до середины 80-х годов. В этот период начала оформляться теория спортивного отбора, вышли в свет основополагающие труды, создавшие существенный дидактический потенциал в этой области (М.С. Бриль, 1980, 1983; В.М. Волков, 1979; В.М. Волков, В.П. Филин, 1983; В.Б. Шварц, С.В. Хрущев, 1984). Второй важной особенностью описательного периода является интенсивная разработка модельных характеристик различ ных сторон подготовленности спортсменов и видов спорта (Г.С. Туманян, Э.Г. Мартиро сов, 1976; Т.С. Тимакова, 1976; Л.И. Стогова, В.С. Гориневская, 1976; М.С. Бриль, 1980; Л.М. Ганночка, А.В. Ивойлов, 1971; С.И. Ляссотович, 1971 и мн. др.). Наряду с развитием теоретических представлений и накоплением эмпирических данных, на протяжении первой стадии развития проблемы практически повсеместно отсутствовал организованный, научно-обоснованный отбор перспективных спортсменов. В этот период осуществлялся набор спортсменов в группы подготовки различного уровня только на основе оценок тренеров. Однако, как свидетельствует статистика, такая система отбора превращала подготовку спортивного резерва из-за большого отсева в недоста точно эффективную и нерентабельную. Одновременно с этим резуль таты научных исследований по отбору оказывались в реальных условиях подготовки спортсменов невостребованными.

Отсутствие эффективной системы спортивного отбора во время первой стадии развития проблемы было обусловлено, в основном, двумя факторами. Во-первых, отсутствовали адекватные методологические подходы и методы диагностики одаренности и прогноза достижений спортсменов. Во-вторых, не были созданы организационные условия для проведения такой работы в виде центров отбора, КНГ по отбору или аналогичных структур. Появление даже в минимальном варианте таких условий в середине 80-х годов позволило перевести работы в области спортивного отбора в технологическую плоскость.

В некотором смысле точкой отсчета второй, технологической, стадии можно считать постановление Госкомспорта СССР №6/6 от 10 августа 1986 г. «О создании Единой системы отбора перспективных спортсменов». Это постановление явилось определенной законодательной основой для создания специальных функциональных структур — центров отбора, что позволило в целом интенсифицировать работы в этом направлении. Наиболее крупные центры были созданы в Риге (1988), Киеве (1990), Минске(1991). Центры спортивного отбора были призваны, с одной стороны, осуществлять научно практические работы по спортивному отбору, а с другой стороны, разрабатывать, апробировать и внедрять в спортивно-педагогическую практику современные методы диагностики спортивной одаренности.

Организация специализированных служб спортивного отбора способствовала созданию различных технологий для проведения этой работы. Разработанная в стране единая система отбора включает в себя организацию отдельных мероприятий, тесно связанных с этапами многолетней спортивной подготовки. Единая система отбора предполагает разработку и опытную проверку эффективности различных моделей отбора в рамках рассматриваемых организационных мероприятий. При этом моделирование лишь тогда имеет цену, когда опытная модель воспроизводит основные характеристики планируемой системы, соответствует ее цели, задачам, методам, учитывает особенности этапов многолетней подготовки и предполагает:

  1. Обоснование программ тестирования и технологии отбора.
  2. Определение рациональных форм организации отбора.
  3. Определение механизмов и средств управления системой отбора, включая анализ, контроль и корректировку деятельности.

Способности формируются неравномерно: наблюдаются периоды их ускоренного и замедленного развития. Это отражает различие в темпах приближения к зрелости. Не редко отмечается раннее проявление спортивных способностей, но встречаются дети с замедленными темпами формирования способностей. Иногда такой путь развития является более перспективным, так как несколько затянутое созревание обеспечивает более плавный переход к зрелости, отсутствие ранних высоких достижений еще не означает, что большие способности не проявятся в дальнейшем.

Интенсификация работ в области отбора в спорте в середине 80-х годов дала значи тельный импульс к развитию его методологии и методики, тем самым усилилась тенденция к поиску новых, более эффективных методологических подходов к диагностике спортивной одаренности, на основе которой возможен достаточно эффективный прогноз достижений спортсмена.В период конца 70-х — 80-х годов были созданы комплексные научные группы почти по всем олимпийским видам спорта, где использовались новые научные данные по отбору перспективных спортсменов для участия в крупных международных соревнованиях. Результаты выступлений сильнейших спортсменов не заставили долго ждать. Были выиграны олимпийские игры 1980, 1988 и 1992 гг.

Таким образом, созданные определенные методологические и организационные предпосылки для развития эффективных технологий отбора перспективных спортсменов были внедрены в практику работы спортивных школ, спортивных клубов, сборных ко манд СССР по олимпийским видам спорта.

Методологические разработки по проблеме развивают общую теорию спортивного отбора, находящуюся в стадии становления. В то же время в литературе уже достаточно полно освещены ее ос новые аспекты: цели, задачи, рассмотрена семантика основных понятий, последовательность и содержание отдельных этапов спортивного отбора и другие вопросы.

Из основных понятий теории спортивного отбора В.М. Волков и В.П. Филин (1983) выделяют три: спортивный отбор, спортивная ориентация и спортивная селекция. В трактовке этих авторов спортивный отбор — это комплекс организационных мероприятий по выявлению способных детей для данного вида спорта или группы видов спорта. Ос новной целью спортивного отбора, согласно общим теоретическим представлениям, считается поиск наиболее одаренных людей, способных достичь высоких результатов в избранном виде спорта. Спортивная селекция предусматривает отбор лучших на различных этапах спортивного совершенствования.

А.А. Гужаловский (1986) отождествляет понятия спортивная селекция и отбор, предполагая при этом организованный поиск одаренных детей и прогнозирование их спортивной пригодности с целью достижения высоких спортивных результатов. Такое определение понятия спортивного отбора представляется нам весьма ценным, одновременно охватывающим такие важнейшие его аспекты, как основная цель и прогноз спортивной результативности.

А спортивная ориентация — это вид социальной ориентации, направленный на оказание организованной помощи детям и молодежи в выборе предмета спортивной специализации с учетом индивидуальных способностей, склонностей и интересов. В мероприятиях по ориентации исходным пунктом является не вид спорта, а человек (подросток), которому дается совет, рекомендация, какой вид спортивной деятельности ему больше пригоден. При отборе же главным является вид деятельности, к которому подбирается кандидат.

«Производить отбор значит как бы отсеивать спортсменов через сито, оставляя среди занимающихся данным видом спорта только подходящих лиц. А ориентация преследует совсем другую цель — помочь человеку выбрать спортивное увлечение, которое бы больше всего соответствовало его физическим возможностям, складу характера, вкусам. Правильная ориентация рождает гармонию человеческих стремлений и возможностей».

В связи с этим были выделены следующие основные разновидности спортивной ориентации и отбора:

  • общая спортивная ориентация и отбор, направленные на вовлечение возможно большего числа детей в занятия спортом и отбор моторноодаренных детей и подростков для занятий спортом в ДЮСШ. Этот вид ориентации и отбора — начальные элементы всей системы многолетней подготовки спортивных резервов;
  • видовая ориентация и отбор, направленные на определение спортивной пригодности детей и подростков к занятиям в одном из конкретных видов спорта;
  • ролевая ориентация и отбор, нацеленные на определение конкретного игрового или командного амплуа юных спортсменов;
  • соревновательная ориентация и отбор ставят своей целью выбрать из числа равно ценных кандидатов лучших и сориентировать их на выступлении в конкретном номере программы соревнований. Проблемы спортивной ориентации и отбора связывают с решением четырех исследовательских задач:
  • «формирование идеала» — под этим понимается определение требований, которым должен удовлетворять спортсмен экстра-класса в соответствующем виде спорта;
  • прогнозирование — прогноз может быть осуществлен на основе классификационного норматива, обеспечивающего эффективный отбор кандидатов;
  • организация отбора — количество этапов отбора, их продолжительность, количество и распределение тестов на различных этапах отбора.

При прогнозировании спортивных особенностей различают два подхода:

  1. изучение стабильности индивидуальных уровней развития;
  2. изучение темпов прироста показателей.

Говоря о стабильности, подразумевают, в основном, характеристики, обусловленные генетически, так как они либо плохо поддаются влиянию внешней среды (тренировки), либо сохраняют на протяжении всего онтогенеза свой первоначальный ранговый порядок, даже значительно изменяясь под воздействием тренировки. Оценивая темпы прироста за первые 1,5 года занятий, можно осуществить удовлетворительный прогноз спортивных результатов, которые могут быть получены через 4–4,5 лет тренировок (П.3. Сирис, 1981).

Во многих работах установлено, что точность прогноза будет выше, если учитывать исходный уровень изучаемых показателей и темпы их прироста, указывается, что предметом прогноза являются задатки и качества личности, определяющие способности к занятиям различными видами спорта.

Большой интерес представляют исследования структуры двигательных способностей. Обнаружено, что чем меньше возраст, тем более интегративна структура двигательных способностей (В. П. Губа, 1989). С возрастом происходит дифференциация двигательных способностей, а занятия спортом ускоряют этот процесс. Исходя из этого, было сделано заключение, что в 9–12 лет истинные склонности к определенному виду спорта можно лишь угадать, так как двигательноодаренный ребенок в этом возрасте способен проявить себя в большинстве видов спорта.

Учеными отмечается, что встречаются дети, обладающие способностями к различным областям двигательной деятельности, то есть общеодаренные, и лица, одаренные только в одной какой-то определенной двигательной деятельности (Р. Пшевенда, 1967; В.П. Губа, Р. Н. Дорохов, 1983; В. П. Губа, В. Г. Никитушкин, 1998).

Некоторые исследователи отмечают, что способности не зависят от общей подготовленности и физического развития. Это положение имеет большое методологическое значение для изучения способностей у детей в спорте.

Необходимо только знать, в какой мере двигательные способности характеризуют на следственные, а в какой — приобретенные факторы. Так, с помощью близнецового метода доказано, что наиболее генетически обусловленными являются морфологические признаки, особенно продольные размеры тела, гибкость в суставах, относительная мышечная сила, быстрота во всех проявлениях, показатели МПК и др.

К спортивной ориентации нужно подходить с такой позиции, что все дети хотят заниматься спортом, все они хотят походить на выдающихся спортсменов, поэтому всем де тям должны рекомендоваться виды спорта. В таком случае все дети будут ставиться в равные условия: с одной стороны, не будет избранных, с другой — обиженных и незамеченных.

Спортивная ориентация решает следующие задачи:

  • приобщает учащихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом;
  • готовит детей для ДЮСШ в учебно-тренировочные группы;
  • организует постановку физической культуры и спорта в школе.

В. К. Бальсевич (1994), изучая проблему спортивной ориентации, пришел к выводу, что наиболее эффективная оценка способностей к различным видам спорта может быть осуществлена путем достаточно длительных наблюдений, что выбор вида спорта имеет место в разные периоды, то есть возможна переориентация в связи с уточнением направ ленности интереса в разные периоды жизни и выявлением конкретной направленности в развитии способных спортсменов. Акцент должен быть сделан на изучение вопросов ориентации в рамках начального этапа подготовки. Данный этап должен стать основой организации и методики физкультурно-спортивной ориентации. Правильная постановка «диагноза» при условии полного охвата спортивными занятиями подрастающего поколения создает возможности для решения проблемы как поиска талантов (которые сами себя проявят), так и привития любви с детских лет к физическим упражнениям.

Правильно определить наиболее целесообразное спортивное амплуа ребенка — достаточно сложная проблема. В этом случае необходимо обеспечить физкультурной ориентацией ребенка наряду со спортивным отбором. Сущность такой ориентации состоит в том, чтобы в ходе обучения школьника «азбуке движений», учитывая его индивидуальные особенности, подобрать наиболее целесообразный для него вид физической активности и дать заключение о предпочтительных формах занятий физической культурой, с наибольшим удовлетворением используемых в последующем.

Здесь можно говорить и о минимальном обязательном объеме физических нагрузок в недельном и месячном циклах занятий физическими упражнениями, в основе которых лежит принцип разносторонней и многоборной подготовки, рассчитанной на несколько лет с тем, чтобы постепенно подвести учащихся к максимально высоким результатам в каком-либо избранном виде спорта.

Многоборная подготовка не исключает узкой специализации, а создает условия для ее введения на известном этапе подготовки, когда будут созданы для этого наилучшие условия.

Работая над проблемой спортивного отбора, можно прийти к выводу, что дальнейшее развитие исследований должно идти по пути разработки методологии этого направления спортивной науки.

Очевидно, что даже очень высокие задатки к тому или иному виду деятельности, свидетельствующие о природной одаренности человека, служат лишь необходимой основой высоких способностей к занятиям спортом. Действительные способности могут быть выявлены лишь в процессе обучения и воспитания и являются следствием сложного диалектического единства врожденного и приобретенного, биологического и социального. Основная задача спортивной ориентации на этапе начальной подготовки — помочь ребенку правильно выбрать вид спорта для спортивного совершенствования. Правильное решение этой задачи не только свидетельствует об эффективности работы ДЮСШ, отдельных тренеров, но и имеет достаточно глубокий социальный смысл. Успешные занятия спортом позволяют молодому человеку раскрыть свои природные задатки, ярко ощутить результаты вложенного труда и уверенность в собственных силах. Все это создает хороший фундамент для последующей жизни и активной позиции в любых сферах деятельности.

Одним из основных моментов, определяющих дальнейшие спортивные успехи ребенка, является возраст начала занятий спортом и сроки подготовки. Чем младше ребенок, тем больше времени требуется ему, чтобы выполнить норматив мастера спорта и мастера спорта международного класса.

Спортивная практика свидетельствует о том, что уже на первом этапе невозможно выявить идеальный тип детей, сочетающих морфологические, биомеханические, функциональные данные и школа готовит детей для ДЮСШ в учебно-тренировочные группы; – организует постановку физической культуры и спорта в школе.

В. К. Бальсевич (1994), изучая проблему спортивной ориентации, пришел к выводу, что наиболее эффективная оценка способностей к различным видам спорта может быть осуществлена путем достаточно длительных наблюдений, что выбор вида спорта имеет место в разные периоды, то есть возможна переориентация в связи с уточнением направленности интереса в разные периоды жизни и выявлением конкретной направленности в развитии способных спортсменов. Акцент должен быть сделан на изучение вопросов ориентации в рамках начального этапа подготовки. Данный этап должен стать основой организации и методики физкультурно-спортивной ориентации.

Правильная постановка «диагноза» при условии полного охвата спортивными занятиями подрастающего поколения создает возможности для решения проблемы как поиска талантов (которые сами себя проявят), так и привития любви с детских лет к физическим упражнениям.

Правильно определить наиболее целесообразное спортивное амплуа ребенка — достаточно сложная проблема. В этом случае необходимо обеспечить физкультурной ориентацией ребенка наряду со спортивным отбором. Сущность такой ориентации состоит в том, чтобы в ходе обучения школьника «азбуке движений», учитывая его индивидуальные особенности, подобрать наиболее целесообразный для него вид физической активности и дать заключение о предпочтительных формах занятий физической культурой, с наибольшим удовлетворением используемых в последующем.

Здесь можно говорить и о минимальном обязательном объеме физических нагрузок в недельном и месячном циклах занятий физическими упражнениями, в основе которых лежит принцип разносторонней и многоборной подготовки, рассчитанной на несколько лет с тем, чтобы постепенно подвести учащихся к максимально высоким результатам в каком-либо избранном виде спорта.

Многоборная подготовка не исключает узкой специализации, а создает условия для ее введения на известном этапе подготовки, когда будут созданы для этого наилучшие условия.

Работая над проблемой спортивного отбора, можно прийти к выводу, что дальнейшее развитие исследований должно идти по пути разработки методологии этого направления спортивной науки. Очевидно, что даже очень высокие задатки к тому или иному виду деятельности, свидетельствующие о природной одаренности человека, служат лишь необходимой основой высоких способностей к занятиям спортом. Действительные способности могут быть выявлены лишь в процессе обучения и воспитания и являются следствием сложного диалектического единства врожденного и приобретенного, биологического и социального. Основная задача спортивной ориентации на этапе начальной подготовки — помочь ребенку правильно выбрать вид спорта для спортивного совершенствования. Правильное решение этой задачи не только свидетельствует об эффективности работы ДЮСШ, отдельных тренеров, но и имеет достаточно глубокий социальный смысл. Успешные занятия спортом позволяют молодому человеку раскрыть свои природные задатки, ярко ощутить результаты вложенного труда и уверенность в собственных силах. Все это создает хороший фундамент для последующей жизни и активной позиции в любых сферах деятельности.

Одним из основных моментов, определяющих дальнейшие спортивные успехи ребенка, является возраст начала занятий спортом и сроки подготовки. Чем младше ребенок, тем больше времени требуется ему, чтобы выполнить норматив мастера спорта и мастера спорта международного класса.

Спортивная практика свидетельствует о том, что уже на первом этапе невозможно выявить идеальный тип детей, сочетающих морфологические, биомеханические, функциональные и психические качества, необходимые для дальнейшей специализации в определенном виде спорта. Существенные индивидуальные различия в биологическом развитии начинающих значительно затрудняют эту задачу, поэтому данные, полученные на этом этапе ориентации, следует использовать как ориентировочные.

Следовательно, отбор — это поиск здорового ребенка, ориентированного на по вышенную двигательную активность. Ориентация — это выбор для каждого отдельно взятого ребенка вида спортивной деятельности, исходя из требований вида спорта (межвидовая ориентация) или соответствия спортивному амплуа (внутривидовая ориентация).

Все имеющиеся в настоящее время наиболее значительные образцы отечественных технологий отбора включают диагностику всех сторон подготовленности в соответствии с системной структурой модели спортсмена (В.М. Волков, В.П. Филин, 1983). В результате спортсмены в процессе мероприятий по отбору проходят углубленные комплексные обследования по многим информативным для видов спорта конституциональным и спортивно-педагогическим показателям.

Наиболее распространенным классом математических моделей являются стандартизованные, полученные на основе специальных оценочных шкал для отдельных показателей. Эти модели разрабатывают с помощью методов построения шкал оценок. Сыч С.П. (1990) определила трехэтапную стратегию оценки диагностических параметров спортсменов.

  • на первом этапе полученные диагностические показатели превращаются на основе шкал в баллы; 
  • на втором суммируются набранные спортсменом баллы с учетом весовых коэффициентов, в результате чего определяется итоговая оценка спортсмена по результатам углубленного обследования; 
  • на третьем этапе оценивается итоговый балл на основании выработанных норм.

В результате использования такого подхода из более двух тысяч просмотренных юных спортсменов примерно 9%, набравших максимальное число баллов, были квалифицированы как перспективные. Однако впоследствии, по наблюдениям одного года, установили, что только 60% из них выросли в спортивном отношении. Эти данные свидетельствуют, во-первых, о малых сроках отдаленных наблюдений для заключений об эффективности отбора, а во-вторых, об относительно невысокой эффективности используемых в настоящее время методов диагностики спортивной одаренности.

Неотъемлемой частью современных технологий спортивного отбора являются автоматизированные системы ведения баз данных спортсменов (С.П. Сыч и соавторы, 1988, 1990). Важнейшей функцией таких систем является получение в автоматизированном режиме итоговых заключений о перспективности спортсменов для принятия решений по отбору. Наличие подобных автоматизированных информационных систем позволяет на современном уровне решать вопросы отбора большого контингента спортсменов.

Есть основания считать, что имеющиеся немногочисленные примеры технологических решений диагноза перспективности спортсменов имеют определенные положительные результаты и являются достаточно основательной базой для их совершенствования в будущем.

Проблема отбора юных спортсменов должна разрабатываться комплексно, на основе педагогических, медико-биологических, социологических методов исследования. Педагогические методы исследования позволяют оценить уровень развития физических качеств, координационных способностей, а также уровень спортивно-технического мастерства юных спортсменов. На основе медико-биологических методов исследования выявляются морфофункциональные особенности, состояние анализаторных систем организма, уровень физического развития спортсмена. С помощью психологических методов исследования определяются способности психики спортсмена, оказывающиевлияние на решение индивидуальных и коллективных задач в ходе спортивной борьбы, а также оценивается совместимость спортсмена при решении задач, поставленных пе ред спортивной командой. Социологические методы исследования позволяют получить данные о спортивных интересах детей, раскрыть причинно-следственные связи формирования мотивации к длительным занятиям спортом и достижению высоких спортивных результатов.

Таким образом, в науке уже сформировалось достаточно устойчивое мнение о том, что спортивный отбор — это самостоятельный вид социальной деятельности, предполагающий организованный поиск талантливой в спортивном отношении молодежи.

К.П. Сахновский (1990) конкретизирует основную цель спортивного отбора как раз деление контингента массового юношеского и резервного спорта. Это переводит в социальном плане направленность работ по спортивному отбору в плоскость профессионального отбора, подразумевая при этом отбор резерва для спорта высших достижений. Обобщая сложившиеся представления, можно сформулировать основные задачи спортивного отбора: – определение модели спортсмена высокого класса по виду спорта; – диагностика степени одаренности и прогнозирование потенциального уровня спортивного мастерства; – организация спортивного отбора.

Итак, подводя итог, можно сделать заключение, что возраст 5–7 лет в ранних видах спорта и 9–12 лет во всех остальных является очень важным в плане пополнения ДЮСШ юными дарованиями с ориентацией в тот или иной вид спорта. В связи с вышесказанным, специфика рассматриваемого вопроса требует дифференцированного подхода при определении требований к анализируемому процессу.

2.2. Этапы спортивного отбора

Организация спортивного отбора составляет неотъемлемую часть научно обоснованного управления подготовкой спортивного резерва. Она включает следующие аспекты: административно-управленческий, методологический и технологический.

Начало проведения организованного научно-обоснованного спортивного отбора связывают с попыткой создания Единой системы отбора перспективных спортсменов в СССР. В результате этого появились центры отбора и образцы современных технологий на их базах. Хорошая затея осталась в прошлом, так как в 90-х годах было не до этого. Естественно, мы отстали как в науке, так и в практике подготовки спортсменов высокого класса. На сегодняшний день по своему развитию мы приближаемся только к концу 80-х годов. Однако все, что наработано в плане спортивного отбора, начинает успешно применяться в ШВСМ, центрах подготовки олимпийского резерва, в комплексных научных группах (КНГ), работающих со сборными командами России.

Проблема организации отбора перспективных спортсменов существенным образом связана с вопросами этапности отбора, его задачами на различных стадиях подготовки спортсменов, использованием различных классов модельных характеристик на каждом из этапов и т.д.

Спортивный отбор — это многоступенчатый процесс, охватывающий все этапы спортивной подготовки. Он основан на всестороннем изучении способностей спортсмена, создании благоприятных предпосылок для формирования этих способностей, позволяющих успешно совершенствоваться в избранном виде спорта.

Долго работая над проблемой спортивного отбора, В.П. Филин разделил отбор детей в спортивную школу на три этапа.

Основными задачами первого этапа отбора является привлечение возможно большого количества одаренных в спортивном плане детей и подростков к спортивным занятиям, их предварительный просмотр и организация начальной спортивной подготовки. К показателям, определяющим целесообразность привлечения детей к занятиям многими видами спорта, в том числе футболом, относятся: рост, вес, особенности телосложения ребенка.

Важное значение для правильного отбора имеют наблюдения тренера и учителя физической культуры в спортивных секциях, на внутришкольных, районных, городских соревнованиях и во время проведения контрольных испытаний. Целесообразно осуществлять предварительную подготовку детей для поступления в ДЮСШ в рамках проведения школьных уроков физической культуры. Подбором специальных средств можно направленно влиять на формирование у младших школьников способностей заниматься тем или иным видом спорта и на этой основе проводить видовую ориентацию. Спортивная практика свидетельствует, что на первом этапе еще невозможно выявить идеальный тип детей, сочетающих морфологические, биомеханические, функ циональные и психические особенности, необходимые для дальнейшей специализации в определенном виде спорта. Существенные индивидуальные различия в биологическом развитии начинающих спортсменов значительно затрудняют эту задачу. Поэтому данные, полученные на этом этапе отбора, следует использовать как ориентировочные.

Чтобы с большей степенью вероятности выявить потенциальные возможности детей и подростков, целесообразно определять не только исходный уровень их подготовленности, но главным образом — темпы ее роста. В системе отбора контрольные испытания должны проводиться с таким расчетом, чтобы определить не только то, что уже умеет делать поступающий, а то, что он может сделать в дальнейшем, то есть выявить его способности к решению двигательных задач, появлению двигательного творчества, умению управлять своими движениями.

Одноразовые контрольные испытания в подавляющем большинстве случаев говорят лишь о готовности кандидата в данный момент выполнить предложенный ему набор тестов и очень мало говорят о его перспективных возможностях. А потенциальный спортивный результат спортсмена зависит не столько от исходного уровня развития физических качеств, сколько от темпов прироста этих качеств в процессе специальной тренировки (П.З. Сирис,1983).

Физическое развитие детей оценивается по ряду внешних признаков: рост, вес, пропорции тела, форма позвоночного столба и грудной клетки, строение таза и ног, размеры стопы. После этого исследуются двигательные способности детей.

На втором этапе отбора осуществляется углубленная проверка соответствия предварительно отобранного контингента занимающихся требованиям, предъявляемым к успешной тренировке в избранном виде спорта. Тренер изучает возможности занимающихся на основе педагогических наблюдений в процессе спортивной тренировки, контрольных испытаний, соревнований и контрольных прикидок, комплектует учебно-тренировочные группы из числа наиболее способных детей и подростков. Важно учитывать не столько исходный уровень контрольных показаний, имевшихся у детей при наборе в ДЮСШ, сколько динамику изменения этих показателей на протяжении периода занятий. Такой подход обеспечивает возможность с более высокой степенью точности выявить потенциальные возможности занимающихся, их спортивную одаренность. Ведущими критериями прогнозирования на данной стадии являются темпы развития физических качеств и формирование двигательных навыков (моторная обучаемость). О моторной обучаемости можно судить по времени, которое требуется занимающимся для овладения техникой того или иного упражнения. Темпы формирования двигательных навыков и развитие физических качеств дают возможность предвидеть перспективность спортивного совершенствования в будущем.Задача второго этапа отбора — определение степени соответствия индивидуальных данных юных спортсменов требованиям, которые будут предъявлены к ним на этапе спортивного совершенствования. На этом этапе проводятся педагогические наблюдения, контрольные испытания, соревнования и прикидки, медико-биологические и психологические обследования.

Задача третьего этапа отбора — многолетнее систематическое изучение каждого уча щегося спортивной школы для окончательного определения его индивидуальной спортивной специализации (табл. 16).

Таблица 16. Сисиема отбора в спортивную школу

Этапы отбора

Основные задачи этапа отбора

№ п/п

Основные методы отбора

I.

Предварительный этап отбора детей и подростков в спортивную школу

1.
2.
3.
4.
5.

Педагогическое наблюдение
Контрольное тестирование
Участие в школьных соревнованиях Социологические исследования
Медицинское обследование

II.

Углубленная проверка соответствования требованиям, предъявляемым к успешной специализации в избранном виде спорта

1.
2.
3.
4.
5.

Педагогические наблюдения.
Контрольное тестирование.
Соревнования и прикидки.
Психологические исследования.
Медико-биологическое исследование.

III.

Длительное систематическое изучение каждого учащегося спортивной школы

1.
2.
3.
4.
5.

Педагогическое наблюдение.
Контрольное тестирование.
Соревнования и прикидки.
Психологические исследования.
Медико-биологическое исследование.

Длительное и тщательное изучение спортсмена повышает надежность определения его специализации. На этом этапе осуществляются педагогические наблюдения, контрольные испытания, медико-биологические и психологические исследования с целью дальнейшего определения сильных и слабых сторон подготовленности занимающихся. В это время окончательно решается вопрос об индивидуальной спортивной ориентации занимающегося. Не случайно в теории и практике спорта все чаще выдвигается на первое место проблема спортивной одаренности в спорте, но все равно еще остается не до конца решенным вопрос, на базе каких показателей и как провести отбор, чтобы его эффективность была максимальной. Для занятий спортом чаще предпочтение отдается детям, которые к моменту отбора обладают, по мнению специалистов, производящих отбор, необходимым набором качеств и свойств, требующихся в том виде спорта, которым в дальнейшем будет заниматься ребенок; затем полученные данные объединяют, сводят в таблицы и в дальнейшем классифицируют.

Спортивный отбор относят к разновидности профессионального отбора, представляющего систему средств и методов выделения лиц, природные способности которых отвечают требованию вида спорта. Спортивный отбор базируется на следующих факторах:

  • знании требований вида спорта;
  • научно-обоснованных критериях, их количественных характеристиках;
  • апробированной процедуре отбора.

В объективно сложившейся системе многолетней спортивной подготовки следует выделить пять этапов отбора.

Таблица 17. Этапы спортивного отбора

№ п/п

Содержание этапов

1.

Первый этап связан с начальным обучением, его цель — комплектование групп начальной подготовки (проводится спортивная ориентация). Первый этап отбора осуществляется с 7-8 до 11-12 лет.

2.

Второй этап отбора считается основным. Его цель — формирование учебно-тренировочных групп спортивных школ из числа детей, успешно прошедших этап начальной подготовки. Учитывается состояние здоровья, выполнение контрольно-переводных нормативов по физической подготовленности, темпы роста физических качеств.

3.

Третий этап отбора связан с комплектованием групп спортивного совершенствования СДЮШОР, УОР, ШВСМ. Ос­новной задачей этапа отбора является выделение наиболее перспективных спортсменов.

4.

Четвертый этап отбора имеет целью выделение контингента у которого можно прогнозировать рост спортивных результатов на уровне международных достижений. Этот этап отбора связан с комплектованием сборных юношеских, юниорских и молодежных команд страны. Программа отбора включает пять разделов:

  1. состояние здоровья;
  2. выполнение контрольных нормативов;
  3. медико-биологическое обследование;
  4. психодиагностика;
  5. антропометрия.

5.

Пятый этап отбора связан с комплектованием сборной команды страны. В целях отбора молодых спортсменов проводится просмотровый учебно-тренировочный сбор с обязательным тестированием всех его участников.

Первый этап отбора осуществляется с 7–8 до 9–10 лет. Его цель — определение способности детей и подростков к взаимодействию, ориентировке, быстроте действий, координации движений. Лучшим средством такой диагностики являются подвижные игры. Игры способствуют проявлению функций в тех сочетаниях, которые составляют структуру двигательной одаренности. Также первый этап связан с начальным обучением в детской спортивной школе в группах начальной подготовки. В большинстве видов спорта на этом этапе проводится спортивная ориентация, однако, в ранних видах спорта, таких как гимнастика, фигурное катание, плавание, прыжки в воду и др., проводится настоящий отбор. На этом этапе основные задачи связаны с необходимостью отсева тех детей и подростков, состояние здоровья которых противопоказано для специализации в виде спорта. В группы начальной подготовки ДЮСШ принимаются все желающие школьники в соответствии с возрастом, определенным для вида спорта. В качестве критериев ориентации выступают, как правило, рекомендации учителей физкультуры, результаты тестирования физической подготовки будущим тренером и простейшие антропометрические измерения, проводимые школьным врачом.

Уровень физической подготовленности детей и подростков выявляется путем тестирования их основных физических качеств, контрольных испытаний и педагогических наблюдений. Чтобы с большей степенью вероятности выявить потенциальные возможности детей и подростков, целесообразно определять не только исходный уровень их подготовленности, но и темпы их роста. В системе отбора контрольные испытания должны проводиться с таким расчетом, чтобы определить не только то, что уже умеет делать поступающий, а то, что он сможет сделать в дальнейшем, т. е. выявить его способности к решению двигательных задач, проявлению двигательного творчества, умению управлять своими движениями. Одноразовые контрольные испытания в подавляющем большинстве случаев говорят лишь о сегодняшней готовности кандидата выполнить предложенный ему набор тестов и очень мало говорят о его перспективных возможностях. А потенциальный спортивный результат спортсмена зависит не столько от исходного уровня развития физических качеств, сколько от темпов прироста этих качеств в процессе специальной тренировки (табл. 18).

Таблица 18. Схема определения потенциальных возможностей спортсмена

Соотношение исследуемых показателей Характеристика способностей
1.  Высокий исходный уровень+ высокие темпы прироста Очень большие способности
2.  Высокий исходный уровень+ средние темпы прироста Большие способности
3.  Средний исходный уровень+ высокие темпы прироста Большие способности
4.  Высокий исходный уровень+ низкие темпы прироста Средние способности
5.  Средний исходный уровень+ средние темпы прироста Средние способности
6.  Низкий исходный уровень+ высокие темпы прироста Средние способности
7.  Средний исходный уровень+ низкие темпы прироста Малые способности
8.  Низкий исходный уровень+ средние темпы прироста Малые способности
9.  Низкий исходный уровень+ низкие темпы прироста   Очень малые способности

Физическое развитие детей оценивается по ряду внешних признаков: рост, вес, пропорции тела, форма позвоночного столба и грудной клетки, строение таза и ног, размер стопы. После этого исследуются двигательные способности детей. В табл. 19 представлены педагогические контрольные испытания и контрольные нормативы для оценки уровня развития физических качеств, которыми следует руководствоваться при отборе новичков для занятий спортом.

Таблица 19. Контрольные нормативы при отборе детей для занятий спортом

Контрольные упражнения

Контрольные нормативы

9 лет

10 лет

Мальч.

Дев.

Мальч.

Дев.

Частота движений, шагов, с

5,5

5,8

6,0

6,2

Бег на 20 м с ходу, с

3,5

3,3

3,3

3,1

Бег на 60 м с высокого старта, с

9,6

9,3

9,2

9,0

Прыжок в длину с места, см

155

160

165

170

Прыжок в высоту с места, см

32

34

36

38

Бросок набивного мяча 1 кг из-за головы двумя руками вперед, м

6,5

7,0

7,0

7,5

Поднимание туловища из положения лежа на спине в положение сидя, раз

25

30

30

35

Бег на 300 м, с

65

62

60

58

Бег на 500 м, мин\с

2.04,0

1.56,0

1.55,0

1.48,0

Вис на согнутых руках, с

12

18

15

22

Становая динамометрия, кг

40

45

45

50

Наклон вперед,см

7

5

8

5

Второй этап отбора считают основным. Цель его — формирование учебно тренировочных групп спортивных школ из числа наиболее одаренных детей, успешно прошедших этап начальной подготовки. Основной задачей отбора является разносторонняя оценка различных систем организма.

Этап отбора в учебно-тренировочные группы проводится в течение последнего года обучения в группе начальной подготовки. Его проводят тренеры спортивных школ, при этом учитывается состояние здоровья по данным врачебно-физкультурных диспансеров, выполнение контрольно-переводных нормативов, разработанных для каждого вида спорта, изучение темпов прироста физических качеств. Огромное значение при отборе детей в детско-юношеские спортивные школы имеет оценка состояния их здоровья. Отсутствие нарушений в нормальной деятельности организма — одно из важнейших условий достижения успеха в современном спорте. Поэтому перед зачислением ребенка в ДЮСШ необходимо предусмотреть обязательный медицинский осмотр, во время которого особое внимание уделяется выявлению заболеваний, являющихся противопоказанием к занятиям спортом.

Важным моментом медицинского осмотра является сопоставление паспортного и биологического возраста детей, существует система оценки (в баллах) биологического возраста спортсменов, разработанная Т.С. Тимаковой (1976). Существенное значение на ранних этапах отбора имеет и учет психических показателей предрасположенности к спортивной деятельности. При первичном отборе основными психическими показателями являются желание новичка заниматься спортом, стремление получать высокие оценки при выполнении заданий, решительность и напористость в игровых ситуациях, смелость при выполнении незнакомых заданий.

Процесс отбора тесно связан с этапами спортивной подготовки и особенностями видов спорта. Охарактеризуем в общих чертах критерии отбора в следующих четырех груп пах видов спорта: скоростно-силовых, технически сложных видах спорта, спортивных единоборствах и в спортивных играх.

В группе скоростно-силовых видов спорта в процессе отбора отдается предпочтение детям и подросткам, обладающим высоким уровнем развития быстроты, силы, скоростно-силовых качеств. Так, например, для прыгунов в длину с разбега важное значение имеет наличие высокого уровня развития скоростно-силовых качеств. Очевидно, что прыжок в длину мужчин на 8 м 10 см — 8 м 20 см невозможно осуществить без достижения конечной скорости раз бега, равной, соответственно, 10 и более метрам в секун ду. Высокая скорость разбега сочетается со способностью спортсмена выполнять отталкивание с максимальной мощностью. Установлена корреляция между исходными показателями развития быстроты, скоростно-силовых качеств (бег на 20 м с ходу, прыжок в высоту с места) и спортивным результатом в прыжках в длину с разбега, достигнутым через 4,5 года тренировки. Для надежного прогноза потенциальных возможностей прыгуна в длину с разбега наиболее важное значение имеет учет исходного уровня развития основных физических качеств и темпов их развития. В процессе отбора бегунов на короткие дистанции предпочтение следует отдавать детям и подросткам среднего или выше среднего роста (для данной возрастной группы) с хорошо развитой мускулатурой и благоприятными конституциональными особенностями (соотно шение длины ног и туловища). В процессе отбора должны учитываться время реакции на стартовый сигнал, уровни развития быстроты, скоростно-силовых качеств, уровень координационных возможностей. Прежде всего целесообразно ориентироваться на интегральный показатель, характеризующийся суммарными темпами роста ведущих физических качеств детей и подростков в первые полтора года тренировочных занятий. Потенциальные возможности будущего спринтера в меньшей степени зависят от исходного уровня физических качеств и в большей степени — от темпов при роста развития этих качеств. Как правило, исходный уровень развития физических качеств только в 18% от общего числа случаев совпадает с результатами в беге на 100 м после нескольких лет занятий. Суммарные же темпы роста физических качеств в первые полтора года занятий в 89% от общего числа случаев совпадают с результатами в беге на 100 м после нескольких лет тренировки. Темпы развития ведущих физических качеств имеют первостепенное значение при прогнозе перспективных спортсменов только в том случае, если уровень их развития достаточно высок. Если же исходный уровень низок, то даже высокие темпы развития не позволят повысить спортивный результат до необходимого уровня в определенные возрастные периоды развития детей и подростков. Следует учесть и то, что ориентация на темпы роста спортивных показателей в процессе отбора детей и подростков оправдывает себя при условии учета индивидуальных особенностей биологического возраста детей и подростков. Таким образом, только наличие относительно высокого уровня развития физических качеств и оптимального темпа их развития с учетом биологического возраста дает возможность сделать прогноз о перспективности того или иного спортсмена. В процессе отбора в отделения легкой атлетики спортивных школ целесообразно использовать следующие контрольные испытания и нормативы (табл. 20, 21, 22, 23).

Таблица 20. Контрольные нормативы для отбора юных спринтеров

Контрольные упражнения

10 лет

11 лет

12 лет

 

Мальч.

Дев.

Мальч.

Дев.

Мальч.

Дев.

Бег на 30 м с хода, с

4,0

4,2

3,8

4,0

3,6

3,8

Бег на 60 м с высокого старта, с

8,7

9,0

8,5

8,8

8,3

8,6

Бег на 300 м, с

56

60

52

55

48

51

Прыжок в длину с места, см

175

165

190

180

200

195

Наклон вперед,см

6

8

7

9

8

10

Таблица 21. Контрольные нормативы для отбора юных прыгунов 

Контрольные упражнения

10 лет

11 лет

12 лет

Мальч.

Дев.

Мальч.

Дев.

Мальч.

Дев.

Бег на 30 м с хода, с

4,1

4,3

3,9

4,1

3,7

3,9

Прыжок в длину с места, см

195

185

200

190

205

195

Тройной прыжок с места, см

620

550

650

580

680

620

Прыжок вверх с места, см

38

36

42

38

46

42

 Таблица 22. Контрольные нормативы для отбора юных бегунов на средние дистанции

Контрольные упражнения

10 лет

11 лет

12 лет

Мальч.

Дев.

Мальч.

Дев.

Мальч.

Дев.

Бег на 30 м с хода, с

4,3

4,5

4,1

4,3

3,9

4,1

Бег на 60 м с высокого старта, с

8,9

9,4

8,7

9,2

8,5

9,0

Бег на 300 м, с

50

53

48

51

46

49

Бег на 600 м, мин, с

-

2,15

-

2,05

-

1,56

Бег на 800 м, мин, с

2,55

-

2,40

-

2,28

-

Прыжок в длину с места, см

170

170

180

175

190

180

ЖЕЛ.см

2000

1800

2200

2000

2400

2200

Максимальная аэробная производительность, л/мин

2,2

1,9

2,5

2,2

2,8

2,5

Задержка дыхания, с

55

50

65

60

75

70

Наклон вперед

6

8

7

9

8

10

 Таблица 23. Контрольные нормативы для отбора юных метателей

Контрольные упражнения

10 лет

11 лет

12 лет

Мальч.

Дев.

Мальч.

Дев.

Мальч.

Дев.

Бег на 30 м с хода, с

4,2

4,5

4,1

4,3

4.0

4,1

Прыжок в длину с места, см

200

180

205

185

210

190

Тройной прыжок с места, см

610

520

630

540

650

560

Становая сила, кг

60

55

70

60

Бросок ядра (3-4 кг) двумя руками через голову назад, м

9

8

10

10

11

11

Отжимание в упоре лежа, кол-во раз

8

5

10

6

14

9

Поднимание туловища из положения лежа в положение сидя, кол-во раз

40

35

45

40

50

45

Вис на согнутых руках, с

22

17

26

20

30

24

Остановимся на методах отбора в технически сложных видах спорта, например, в спортивной гимнастике. Потенциальные возможности гимнаста, его перспективность можно с достаточной степенью объективности определить, принимая во внимание следующие факторы: морфологические особенности организма, спортивно-техническое мастерство, общую и специальную физическую подготовленность, психологические особенности спортсмена. Особенности телосложения гимнаста и гимнастки являются фактором эндогенного характера, т. е. наследственным с одной стороны и итогом своего рода стихийного отбора, происходящего уже на ранних ступенях спортивной специализации, с другой стороны. Установлен определенный морфотип гимнастов высокого класса. Основные типы телосложения — мускульный и трудно-мускульный. Основные типы телосложения женщин — мезосомный или лептосомный. Гимнасты высокого класса обоего пола принадлежат к лицам среднего роста с большим относительным весом тела и преимущественным развитием мускулатуры верхнего плечевого пояса. Разработаны основные критерии оценки морфофункциональных показателей юных гимнастов. При прогнозе способностей гимнастов важное значение имеют показатели, характеризующие уровень и темпы роста физических качеств в каждой возрастной группе: силы, скоростно-силовых качеств, силовой выносливости, гибкости (подвижности в суставах). Установлена консервативность относительной мышечной силы и гибкости, их высокая прогностическая значимость при отборе детей для занятий спортивной гимнастикой. Выявлено, что отдельные гимнасты различных возрастных групп имеют такие же показатели относительной мышечной силы, подвижности в суставах, как и мастера спорта международного класса. Эти показатели находятся в тесной связи с ростом спортивно-технического мастерства и сохраняют свое значение в различных возрастных периодах, являясь надежными критериями при определении перспективности гимнастов. Спортивно-техническое мастерство гимнаста определяется по результатам соревнований по классификационной программе, а также по результатам контрольных испытаний по спортивно-технической подготовке, в программу которых входят тесты — профилирующие элементы, определяющие школу гимнаста, и контрольные испытания для определения количества и структурного разнообразия выполняемых гимнастом элементов и соединений высшей для его разряда трудности. Значение контрольных испытаний с повышением спортивной квалификации возрастает.

Отбор в спортивных единоборствах осуществляется на основе следующих критериев: раннее проявление способностей к занятиям борьбой, боксом и другими видами спортивных единоборств; трудолюбие; наличие таких черт характера, как смелость, решительность, настойчивость, мужество; быстрое усвоение знаний и успешное формирование умений, навыков; наличие элементов творчества в процессе изучения и совершенствования в спортивной технике. Так, например, в процессе отбора детей и подростков в отделения борьбы спортивных школ следует учитывать состояние здоровья, анализаторных систем организма, морфологические признаки, уровень физической подготовленности, координационных способностей, позволяющих выполнять движения наиболее точно во времени, пространстве и по усилию; наличие способности быстро переключаться в зависимости от изменяющихся двигательных задач.

В процессе отбора в отделения борьбы спортивных школ используются следующие контрольные испытания и нормативы (табл. 24).

Таблица 24. Контрольные нормативы с целью отбора 12-летних детей в отделения борьбы спортивных школ.

 

Оценка результатов

Контрольные испытания

Исходное

К концу 1-го года

 

тестирование

обучения

Бег на 30 м с высокого старта, с

5,4 — отлично

5,1 — отлично

5,5 — хорошо

5,2 — хорошо

Прыжок в длину с места, см

160 — отлично

180 — отлично

155 — хорошо

175 — хорошо

Время удержания положения угла в 90°

4 — отлично

7 — отлично

из виса на гимнастической стене, с

3 — хорошо

5 — хорошо

Подтягивание на перекладине, кол-во раз

4 — отлично 3 — хорошо

7 — отлично 5 — хорошо

В спортивных играх перспективность спортсменов должна определяться на основе анализа специфических качеств, обеспечивающих успешное решение технико-тактических задач в процессе спортивной деятельности. Достоверный научный прогноз способностей детей к спортивным играм осуществляется на основе изучения комплекса индивидуальных свойств личности: морфофункциональных особенностей спортсмена, состояния органов и анализаторных систем организма, уровня развития физических качеств (преимущественно скоростно-силовых); координационных способностей, способности к оперативному решению двигательных задач и тактическому мышлению, обеспечивающему предвидение вариантов тактических ситуаций, выбора и осуществления приемов и способе ведения спортивной борьбы; способности к проявлению нервно-мышечных усилий и управлению своими эмоциональными состояниями в экстремальных условиях. Надежный прогноз способностей в спортивных играх предполагает многократное тестирование в сочетании с педагогическими наблюдениями за развитием комплекса изучаемых качеств и свойств личности спортсмена. Надежность прогноза зависит от длительности наблюдений. Относительно консервативными признаками, исходный уровень которых определяет ранговое соотношение мест испытуемых в процессе ряда лет занятий, являются показатель роста, уровень развития скоростно-силовых качеств, специфических для данного вида спортивных игр.

Качественные характеристики, обуславливающие двигательную деятельность в спортивных играх на этапе начальной спортивной специализации, относительно независимы. При определении способностей детей по данным критериям необходимо придерживаться дифференцированного подхода и изучать индивидуальные сдвиги в развитии каждого качества, важного для специализации в спортивных играх. При прочих равных условиях благоприятную перспективу индивидуального совершенствования в спортивных играх определяет способность к быстрому и точному решению двигательных задач в изменяющихся условиях напряженной спортивной борьбы. В качестве примера приведем нормативы , использующиеся при отборе в отделения волейбола и баскетбола спортивных школ (табл. 25, 26).

Таблица 25. Контрольные нормативы для отбора юных волейболистов

Контрольные упражнения

Возраст, лет

10

12

14

16

Бег 20м, с

4,5

4,0

3,7

3,8

Прыжок вверх с места, см

46

49

62

68

Прыжок в длину с места, см

200

210

235

260

Прыжок в длину с разбега, см

340

420

445

460

Толкание набивного мяча 3 кг, м

8,20

12,75

13,20

13,60

Бег на 60 м, с

8,9

8,7

8,3

8,0

Таблица 26. Контрольные нормативы для отбора юных баскетболистов

Контрольные упражнения

Возраст, лет

10

12

14

16

Бег на 20 м, с

4,5

4,2

3,8

3,5

Прыжок вверх с места, см

43

45

48

63

Прыжок в длину с места, см

205

225

230

240

Прыжок в длину с разбега, см

350

415

430

440

Толкание набивного мяча 3 кг, м

8,55

10,50

11,30

11,60

Бег на 60 м, с

8,9

8,7

8,5

8,1

Третий этап отбора связан с комплектованием групп спортивного совершенствования СДЮШОР, УОР, ШВСМ. Основной задачей этапа отбора является выделение наиболее перспективных спортсменов. На этом этапе формируются сборные юношеские команды. Перспективность кандидатов в эти команды определяется на основе учета двигательного потенциала. В процессе отбора кандидатов в сборные команды учитываются морфологические признаки, уровень физической, технической, тактической, психологической подготовленности, функциональные возможности организма спортсмена. Отбор, как правило, проводят тренеры.

На данном этапе многолетнего отбора большое значение приобретает оценка показателей, отражающих уровень функциональных возможностей различных систем организма. Особенно прогностичными являются темпы прироста таких показателей, как максимальное потребление кислорода, жизненная емкость легких, минутный объем кровообращения и т.д.

Существенной стороной отбора на данном этапе является оценка техники выполнения различных специально-подготовительных упражнений.

Эффективность отбора в значительной мере связана с оценкой у спортсменов основных показателей, характеризующих уровень их специальной подготовленности и спортивного мастерства. Уровень развития физических качеств — скоростно-силовых, различных видов выносливости, гибкости, возможности системы энергообеспечения, совершенство спортивной техники, экономичность работы, способность к перенесению нагрузок и эффективному восстановлению — постоянно должен находиться в поле зрения тренера, работающего с юными спортсменами (В.П. Филин, 1985).Существенной стороной спортивного отбора является всесторонний анализ предшествующей тренировки, определение того, за счет каких усилий юный спортсмен достиг данного уровня подготовленности. Не является секретом, что многие спортсмены в этом возрасте много и плодотворно тренируются, иногда и по 2 раза в день, выполняя большие нагрузки. Здесь тренеру необходимо использовать в полном объеме средства восстановления.

Четвертый этап отбора ставит своей целью выделение контингента,у которого можно прогнозировать рост спортивных результатов на уровень международных достижений. В игровых видах спорта, особенно в футболе, в этот период определяется основной состав команды.

Методы и технология отбора остаются, в основном, теми же, что и на предыдущем этапе, однако их значимость и объем расширяются. Программа отбора включает 5 разделов:

  1. состояние здоровья;
  2. выполнение контрольно-переводных нормативов;
  3. медико-биологическое обследование;
  4. психодиагностика;
  5. антропометрия.

Разделы обследования в комплексе позволяют достаточно надежно оценить степень подготовленности спортсмена, состояние отдельных систем, уровень резервных возможностей организма, наличие сильных и слабых сторон.

Приступая к тренировке на четвертом этапе многолетней подготовки, необходимо всесторонне оценить уровень общей и специальной подготовленности спортсменов. При этом внимание следует обратить не только на абсолютные показатели, но и на тот прогресс, которого достиг спортсмен в результате тренировки на предыдущем этапе. Преимущество отдается тем спортсменам, которые сумели добиться больших сдвигов в уровне спортивного мастерства, возможностей важнейших функциональных систем при ограниченном использовании самых мощных средств педагогического воздействия. Чем меньшими усилиями был достигнут прогресс в уровне спортивного мастерства, тем большие резервы остались для дальнейшего совершенствования. Поэтому на данной ступени отбора, как и на предыдущей, большое внимание уделяется анализу тренировки на предыдущем этапе многолетней подготовки. Перспективными считаются спортсмены, которые тренировались по разнообразной программе, но еще не смогли достичь своего максимума в тренировочных и соревновательных нагрузках, характерных для построения тренировки на этапе максимальной реализации индивидуальных возможностей. Если при таком построении тренировочного процесса спортсмены прогрессировали, то к четвертому этапу многолетней тренировки они достигли достаточно высокого уровня спортивного мастерства и у них имеются все основания для полной реализации индивидуальных возможностей.

Пятый этап отбора связан с комплектованием сборной команды России по конкрет ному виду спорта. В целях отбора контингента молодых спортсменов для прохождения централизованной подготовки в составе сборных команд России по конкретному олимпийскому виду спорта проводится просмотровый учебно-тренировочный сбор с обязательным тестированием участников на базе центров олимпийской подготовки. В ходе учебно-тренировочного сбора на основе анализа результатов тестирования и учета тренировочных нагрузок прошедшего этапа тренеры спортивных федераций, совместно с сотрудниками КНГ, оценивают итоги подготовки и характер ведения тренировочного процесса. По итогам комплексного обследования определяют контингент спортсменов, индивидуальные показатели которых соответствуют решению задач олимпийской подготовки, что и служит окончательным определением для укомплектования контингента спортсменов для участия в конкретных соревнованиях. Одним из основных показателей, свидетельствующих о способности спортсмена к значительному прогрессу на этапе максимальной реализации индивидуальных воз можностей, является разносторонняя техническая подготовленность. Она проявляется в достаточно совершенном владении не только техникой вида спорта, но и в умении технически правильно выполнять большое количество разнообразных специально подготовительных упражнений, тонко варьировать пространственными, временными и динамическими параметрами движения в процессе выполнения самых разнообразных упражнений. Такая структура технической подготовленности позволяет сформировать на данном этапе многолетней тренировки рациональную и лабильную технику движений, находящуюся в соответствии с морфофункциональными возможностями спортсмена и специфическими требованиями конкретной соревновательной деятельности. Особое значение приобретает оценка личностных и психических качеств спортсмена. При этом в первую очередь следует оценивать устойчивость к стрессовым ситуациям соревнований, способность настраиваться на активную соревновательную борьбу, умение мобилизоваться в игре, психическую устойчивость при выполнении объемной и напряженной тренировочной работы, способность контролировать усилия, темп, скорость, правильно распределять силы, также умение показать наивысшие результаты в наиболее ответственных играх сезона в окружении сильных соперников.

Непременным условием спортивного совершенствования на пятом этапе многолетней тренировки является крепкое здоровье спортсмена. Прежде чем оценивать здоровье спортсмена к достижению наивысших результатов, необходимо убедиться в отсутствии у него заболеваний, способных стать тормозом для роста спортивных достижений, оперативно устранить незначительные отклонения в состоянии здоровья.

При разработке пятиэтапной модели многолетнего спортивного отбора необходимо было использовать концептуальные положения, позволяющие конкретизировать содержание научно-практических работ по диагностике спортивной одаренности и определению перспективности спортсменов во время их многолетней тренировки.

Пятиэтапная модель предполагает использование на различных уровнях отбора опре деленных критериев перспективности спортсменов и позволяет осуществить отбор при переходе на каждый последующий этап многолетней тренировки. Главный критерий перспективности на первых двух этапах — выполнение нормативов по общей и специальной физической подготовленности, на последующих трех — спортивный результат и рейтинг спортсменов среди квалификационных групп (табл. 27). В то же время результаты выступлений юных спортсменов на отборочных соревнованиях, согласно требованиям современной системы отбора, должны дополняться данными экспертизы различных сторон интегральной подготовленности (специальной, морфологической, функциональной и психологической). Это позволяет более глубоко и последовательно оценить их перспективность.

Окончательная экспертиза перспективности спортсменов должна проводиться на эта пе спортивного совершенствования в два этапа: на этапах промежуточного и заключительного отбора. Своеобразие промежуточного спортивного отбора заключается в том, что в процессе углубленных комплексных обследований спортсменов (УКО) накапливается динамическая информация о ходе спортивного совершенствования, адаптивности организма и психики к перенесению возрастающих физических нагрузок. На этом этапе отбора спортсмен уже достаточно полно проявляет свой потенциал, и у него создаются пред посылки для прогнозирования возможности достижения результатов международного уровня.

Вследствие проведения мероприятий по многоэтапному спортивному отбору и комплексной диагностике определенного контингента занимающихся данные соревновательной деятельности дополняются информацией об индивидуальных особенностях различных сторон подготовленности спортсменов. Это будет способствовать проведению на этапе высшего спортивного мастерства эффективного соревновательного отбора и обеспечению оптимальной соревновательной готовности с учетом индивидуальных особенностей спортсменов.

Таблица 27. Схема этапов единой системы отбора перспективных спортсменов

Этап отбора, группы

Этап многолетней подготовки

Содержание отбора

Критерии отбора

Кто проводит отбор

1. Набор в группы начальной подготовки

Предварительной подготовки

Отбор моторно одаренных детей. Оценка состояния здоровья

1.Отсутствие медицинских противопоказаний.
2.Общие требования вида спорта

Тренер, врач

2. Отбор в учебно-тренировочные группы ДЮСШ, СДЮШОР

Начальной спортивной специализации. Углубленной тренировки

1.Состояние здоровья
2.Выполнение контрольно-переводных нормативов
3.Антропометрия
4.Темпы роста спортивных результатов

1.Отсутствие медицинских противопоказаний.
2.Показатели физического развития.
3.Нормативы по общей и специальной подготовленности.

Тренер, врач

3. Отбор в группы спортивного совершенствования СДЮШОР, УОР, ШИСП

Спортивного совершенствования

1.Состояние здоровья.
2.Морфотип и биологическая зрелость.
3.Функциональные возможности.
4.Специальная подготовленность, спортивный результат.

1.Состояние здоровья.
2.Антропометрические показатели.
3.Оценка функциональной подготовленности.
4.Оценка физической подготовленности.
5.Спортивный результат.

Тренер, врач

4.Отбор в сборные команды России: юношеские, юниорские, молодежные.

Спортивного совершенствования

1.Состояние здоровья.
2.Выполнение контрольных нормативов по специиальной подготовленности.
3.Личностно психологические особенности.
4.Функциональные возможности.
5.Спортивный результат.

1.Состояние здоровья.
2.Оценка физической подготовленности
3.Психодиагностика.
4.Антропометрия.
5.Спортивный результат.

Тренер,врач, психолог

5. Отбор в сборную команду страны.

Высшего спортивного мастерства.

1.Состояние здоровья.
2.Выполнение норматива МСМК.
3.Медико-биологическое обследование.
4.Личностно психологические особенности.

1.Состояние здоровья.
2.Стабильность результатов на уровне утвержденных федерацией нормативов.
3.Оценка уровня функциональной подготовленности.
4.  Психодиагностика.

Тренер,врач, психолог