Для того чтобы воспользоваться данной функцией,
необходимо войти или зарегистрироваться.

Закрыть

Войти или зарегистрироваться

Логин:
Пароль:
Забыли свой пароль?
Войти как пользователь:
Войти как пользователь
Вы можете войти на сайт, если вы зарегистрированы на одном из этих сервисов:

Использование ИКТ для подготовки и повышения квалификации специалистов

Интеграция Российской Федерации в глобальные процессы, вступление в ВТО ставит перед спортивной отраслью задачу ее информатизации, предполагающую подготовку специалистов к деятельности в условиях современного информатизированного мирового сообщества и повышение качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов на основе широкого использования средств современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

В городской комплексной программе "Спорт Москвы 2" (2007-2009 гг.) отмечается, что среди основных проблем в развитии отрасли – таких, как отставание развития спортивной базы города от нормативного уровня и недостаточная эффективность развития широкого спектра видов спорта, озабоченность вызывает нехватка квалифицированных кадров. Особую тревогу вызывает то обстоятельство, что спортсмены и тренеры недостаточно хорошо владеют средствами и методами информатики и не представляют себе ее быстро возрастающих возможностей. Изучение зарубежного опыта показывает необходимость пересмотра требований к методике подготовки специалистов, как в области оздоровительной физической культуры, так и и в сфере спорта высших достижений.

Широкие возможности для повышения профессиональной подготовки специалистов в области физической культуры и спорта предоставляют современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Появление нового поколения программных средств (на базе мультимедиа, гипермедиа, Интернет-технологий) требует переосмысления возможностей современных ИКТ в целях повышения эффективности процесса повышения квалификации и тематического совершенствования на основе адаптации к информационно-коммуникационной предметной среде.

Перед учреждениями спортивной направленности стоит задача интенсивного освоения телекоммуникационных технологий. Потребителями услуг дистанционного образования (ДО) в сфере физической культуры и спорта могут стать спортсмены и тренеры, испытывающие дефицит времени из-за частых отъездов на соревнования и тренировки, студенты заочной формы обучения, не имеющие возможности приезжать на сессии, студенты из ближнего и дальнего зарубежья, преподаватели, менеджеры, желающие повысить квалификацию, лица с ограниченными возможностями здоровья.

Проблема подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта приобретает ряд новых аспектов, во-первых, в связи с переходом отечественной системы образования к модели многоуровневой подготовки; во-вторых, в связи с необходимостью реализации концептуальных положений государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО) второго поколения. Учитывая, что новый подход к обучению специалистов в сфере спорта является теперь многоуровневой иерархической системой, в учебном процессе необходимо обеспечить повышение уровня теоретической и методической подготовленности, реализовать идею инновационного подхода к обучению, повысить научный потенциал будущего специалиста. Вопросы интеграции инновационных технологий в систему многоуровневой подготовки специалистов по физкультуре и спорту занимают особое место в силу инерционности системы образования и критического дефицита подготовленных преподавателей.

Основные задачи специализированной подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта заключаются в освоении информационных и телекоммуникационных технологий на профессиональном уровне, овладении современными технологиями дистанционного образования с ориентацией на разработку учебно-методических материалов в электронном виде (электронные учебные пособия, учебники, лекции, практикумы, презентации).

Следует отметить, что предлагаемый подход к определению содержания предметного поля программ обучения и его реализация способствуют достижению основных стратегических целей, которые отражены в таких проектах реформирования системы образования, как “Национальная доктрина образования в Российской Федерации” и “Модернизация образования”. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) рассматриваться как основное средство решения проблемы перехода московской спортивной отрасли к комплексному обеспечению подготовки московских спортсменов. Опыт многих мировых держав показывает, что каждая страна движется к подготовке спортсменов своим путем от начального рубежа, определяемым сложившимися политическими, социально-экономическими и культурными условиями. Многие традиции нашего спорта в последние годы были преданы забвению. Однако еще и сегодня в Москве сохраняется одна из лучших систем подготовки спортсменов, не полностью потерян научный потенциал в сфере физической культуры и спорта, имеются интересные теоретические разработки мирового уровня.

На развитие системы повышения квалификации, как и на образование в целом, существенно влияет процесс информатизации общества. Особую актуальность в современных условиях интенсивного развития новых информационных технологий (на базе повсеместной компьютеризации) приобретает организация подготовки по информатике как студентов, связанных с физической культурой и спортом, так и преподавателей, проходящих переподготовку и повышение квалификации в различных видах спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности.

В «Концепции создания и развития единой системы дистанционного образования в России» под дистанционным образованием понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от образовательных учреждений. Высшая цель создания и развития Единой системы дистанционного образования (ЕСДО) заключается в предоставлении широким кругам населения как в стране, так и за ее рубежами равных образовательных возможностей. В Концепции отмечается, что ЕСДО не является антагонистичной по отношению к существующим очным и заочным системам обучения, так как она естественным образом интегрируется в эти системы, совершенствуя и развивая их, способствует развитию непрерывного образования населения.

Получение дистанционного образования предполагает использование более широкого набора средств обучения. Помимо традиционных, сюда относятся такие средства обучения, как электронные учебные материалы, компьютерные обучающие системы и
Интернет. Этот опыт был изучен зарубежными коллегами и положен в основу учебного телевидения многих стран мира. В начале 60-х годов ДО особенно активно стало применяться в США, Англии, Франции, Италии и Японии. Например, в Италии в результате образования по телевидению, обучаемые получали свидетельства об окончании средней семилетней школы.

Совершенно новое качество ДО приобрело с появлением глобальной компьютерной сети Интернет. Компьютерные сети разных стран были объединены в глобальную сеть, и в девяностых годах ХХ века началась массовая эксплуатация Интернет. Интернет развивался со скоростью геометрической прогрессии, соревнуясь в темпах роста с СМИ. Сейчас Интернет представляет собой уникальную технологию хранения и доступа к информации. В World Wide Web размещаются интерактивные учебные издания с гиперсвязями. Глобальная компьютерная сеть Интернет, интегрирует в себя все предшествующие формы образовательной коммуникации. Интернет представляет собой сеть компьютерных сетей.

В российских нормативных документах, актах, авторских работах, рассматривающих новые информационные технологии в процессе обучения на расстоянии, употребляется термин "дистанционное образование". Приказом Минобрнауки России от 10 марта 2005 г. № 63 утвержден «Порядок разработки и использования дистанционных образовательных технологий», в котором устанавлены правила разработки дистанционных образовательных технологий (далее - ДОТ) и их использования образовательными учреждениями при реализации основных или дополнительных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и образовательных программ профессионального образования.

Под ДОТ понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника. Заочная форма со времени своего образования не претерпела почти никаких изменений. Иногородние студенты заочники на протяжении шести лет обучения предоставлены самим себе, консультируясь с преподавателями два раза в год - во время экзаменационных сессий. Ограниченность контактов с преподавателем, жесткая регламентация учебных дисциплин сказывается и на качестве обучения. В отличие от заочного образования, интерактивность ДО позволяет получать оперативные консультации преподавателя и задавать вопросы в ходе обучающего курса.

Дистанционное образование характеризует:

 

  • экономическая эффективность (средняя оценка мировых образовательных систем показывает, что ДО обходится на 50% дешевле традиционных форм образования) за счет отсутствия затрат учащегося на дорогу, использования эксплуатационных расходов на недвижимость, фондов учебного заведения, расходов на общежитие и т.п.;
  • эффективное использование учебных площадей, технических средств, транспортных средств, концентрированное и унифицированное представление учебной информации и мультидоступ к ней снижает затраты на подготовку специалистов;
  • гибкость графика обучения (предполагает удобное время, место и темп, при этом время обучения не имеет ограничений и может прерываться в зависимости от желаний слушателя и его финансовых возможностей);
  • качественное разнообразие учебных курсов, программ различных учебных учреждений в любой стране мира на различных языках;
  • возможность привлечения ведущих специалистов с мировыми именами для учебного процесса в любой точке земного шара.

Основу образовательного процесса в дистанционном образовании (ДО) составляет целенаправленная, контролируемая, интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, факсу, электронной или обычной почте, а также личного контакта. 

Зарубежный опыт дистанционного образования

Сегодня Америка и Европа переживают бум ДО, связанный, прежде всего с применением Интернет-технологий. Кризис в традиционной образовательной системе в ведущих странах востока и запада преодолевается благодаря гибким, инновационным системам, в том числе дистанционным образованием средствами Интернет. Приоритетность сферы образования во многих странах продекларирована на уровне правительства. Так, в Японии предполагается получение всеобщего высшего образования в 2010 году, в США в 2015. В будущем предполагается, что основной формой образования станет дистанционная.

За тридцать лет ДО в США приобрело значительные масштабы. По программам дистанционного метода по всей территории страны ныне обучается более 1 млн. студентов. В США в 2000 году каждый класс (учреждение) были подключены к сети Интернет. В Польше до 2005 года каждая школа в городах должна иметь компьютерный кабинет, а до 2010 года - доступ к Интернет. Уже сейчас Калифорнийский виртуальный университет объединяет 95 вузов и колледжей США. В стране имеются "глобальные университеты", где обучаются 500-700 тысяч студентов. Так, университет в штате Колорадо США имеет 400 тысяч студентов, но не имеет физически ни одной аудитории. В Швеции, например, 70% образования - дистанционное.

В Великобритании свыше 50% программ на степень магистра реализуется с использованием дистанционных методов. США и Западная Европа, хотя и крупнейшие, но не единственные элементы формирующейся системы дистанционного образования. С помощью спутникового телевидения эта форма обучения получает распространение и в развивающихся странах. Например, международная организация INTELSAT, основанная в 1971 году, через свои 15 спутников позволяет транслировать обучающие программы практически на весь мир.

Первой страной развивающегося мира, создавшей национальную спутниковую сеть для системы образования, стала Индонезия. Эта сеть охватывает 11 университетов страны, расположенных на различных островах. В качестве примеров мега- университетов, развивающих технологии дистанционного образования, можно привести Китайский телеуниверситет (Китай), Национальный открытый университет им. Индиры Ганди (Индия), Университет Пайнам Ноор (Иран), Корейский национальный открытый университет (Корея), Открытый Университет Сукотай Тампариат (Таиланд), Университет Анадолу (Турция).

Мировые тенденции, сложившиеся в сфере образования, характеризуются все большей открытостью и общедоступностью, демократизацией и интенсификацией процесса образования и предполагают экспорт и импорт образовательных услуг адекватных современному информационному обществу.

С учетом всего сказанного можно признать, что дистанционное образование, в том числе и средствами Интернет, получило широкое применение во всем мире. Конкуренция на рынке образования ведется не только между российскими вузами, но и с зарубежными организациями. Так, в России образовательной деятельностью занимаются 100 иностранных образовательных организации, использующих Интернет-технологии. 50 000 граждан России, постоянно проживающих на территории РФ, являются учащимися иностранных образовательных организаций и обучаются в режимах "он-лайн" ("on-line") и "оф-лайн" ("off-line"). Уже сейчас существует множество обучающих программ в области физической культуры и спорта, с видеорядом упражнений, тренировок и пр.

Разработка системы дистанционного обучения

В соответствии с требованиями городской комплексной программы "Спорт Москвы 2" (2007-2009 гг.), перед разработчиками были поставлены следующие задачи:

1. Изучить содержание и динамику образовательного контента в сфере физической культуры и спорта.
2. Выявить текущее состояние и тенденции развития дистанционного образования.
3. Определить базовый уровень подготовленности специалистов спортивной отрасли Москвы к дистанционному обучению средствами Интернет.
4. Разработать виртуальную модель дистанционного образования для специалистов по физической культуре и спорту.

Для решения поставленных задач использовались такие методы исследования, как теоретический анализ и обобщение литературных источников и документов, включая текстовые, графические, аудио-, видео - и другие материалы в глобальной компьютерной сети Интернет; моделирование; метод включенного наблюдения; сравнение; опрос (анкетирование, беседы); педагогический эксперимент; математическая обработка статистических данных с использованием пакета статистической обработки Statgraphics Plus for Windows.

Было установлено, что в Москве имеется серьезный задел в области применения информационных технологий, однако совершенно недостаточны работы по компьютеризации спортивных школ. Важную роль в информатизации подготовки специалистов московской спортивной отрасли должны сыграть электронные библиотеки, процессы дистанционного обучения, подготовки и переподготовки кадров и развитие сегмента Интернета. Следует подчеркнуть, что во всех без исключения национальных программах движения к информатизации общества занимает главенствующее место. Движение по выбранным направлениям позволит московской спортивной отрасли в перспективе создать условия для более качественной подготовки спортсменов.

Анализ как отечественной, так и зарубежной литературы показывает, что стандартный подход к организации дополнительного образования не дает желаемого успеха. Требуется переход на качественно новый уровень организации учебного процесса, который включает следующие положения:

- организация дополнительного образования с учетом потребностей общества в специалистах конкретного уровня квалификации;
- проведение комплексных научно-методических исследований, направленных на выявление потребности в конкретных специалистах в городе как базы для эффективного обучения;
- разработка инновационных подходов к обучению в сфере физической культуры и спорта;
- непосредственное внедрение результатов образования в практику работы с их учетом при аттестации специалистов.

Подразделение спортивного образования

В целях обеспечения спортивной отрасли Москвы высококвалифицированными кадрами планируется создание в структуре Комплекса международной спортивной информации подразделения спортивного образования. Подразделение спортивного образования сотрудничает с ведущими зарубежными образовательными учреждениями, разрабатывает и реализует систему образовательных программ на базе новейших технологий в области спорта.

В интересах реализации проектов, выполняемых в рамках городской целевой программы «Спорт Москвы - 2» предстоит разработать комплект нормативно-методических документов «Научно-методические основы организации физической культуры и спорта в государственных учреждениях дополнительного образования спортивной направленности».

Задачи учебного курса:

• обеспечить формирование умений и навыков работы на компьютерной технике с использованием современных информационных и коммуникационных технологий;
• способствовать формированию умений по обработке разнообразной информации с помощью современного программного обеспечения;
• ознакомить с автоматизированными методами спортивно-педагогической, психолого-педагогической и функциональной диагностики, методами имитационного (компьютерного) моделирования спортивной тренировки;
• ознакомить с автоматизированными методами функциональной диагностики, методами имитационного (компьютерного) моделирования спортивной тренировки;
• способствовать овладению междисциплинарными знаниями, умениями и навыками;
• содействовать формированию интереса к обучению.

Система образовательных программ включает в себя:

- обучение и стажировка специалистов за рубежом по партнерским программам;
- адаптационные курсы переподготовки кадров для спортсменов, заканчивающих спортивную карьеру;
- курсы дистанционного обучения и повышения квалификации с получением сертификатов международного образца;
- очные программы обучения совместно с зарубежными партнерами;
- заочные курсы обучения;
- регулярное информирование специалистов спортивной отрасли по различным вопросам спортивной подготовки с получением информации о новых разработках в области спортивной науки и передовых технологиях в спортивной практике;
- постоянно действующие тематические семинарские занятия;
- «круглые столы» по актуальным вопросам спортивной подготовки и обмену опытом работы, с проведением открытых учебно-тренировочных занятий;
- проведение научно-практических конференций.

Благодаря создаваемой системе специалисты получат доступ к новейшим материалам по вопросам подготовки спортсменов, смогут пройти аттестацию, сертификацию и курсы повышения квалификации. Среди задач подразделения спортивного образования одной из наиболее важных будет социальная адаптация спортсменов, заканчивающих спортивную карьеру. Планируется организация постоянно действующего консультационного органа, где профессиональные психологи помогут найти спортсмену новое место в жизни и направить его на обучение по соответствующей специальности.

Подразделения спортивного образования должен решить проблему трудоустройства выпускников, сотрудничая со многими предприятиями спортивной отрасли Москвы и ведущими кадровыми агентствами. Подразделения спортивного образования будет активно использовать информационные ресурсы международной библиотеки спортивной информации.

Особенности системы дистанционного обучения

Анализ требований

• Выявление модулей курса.
• Определение структуры модулей с учетом видов занятий.
• Определение перечня технологий, которые могут быть использованы в каждом модуле для различных видов занятий.
• Определение логики изучения модулей.

Проектирование учебного материала.

• Методика контроля знаний.
• Методика построения и применения информационно-справочного материала.
• Методика применения ИКТ.

Разработка методико-структурного дизайна курса.

• Разработка системы тестовых заданий.
• Разработка логико-структурных связей между элементами курса.
• Разработка редакторов на основе визуального программирования или текстовых редакторов.
• Разработка Разработка системы управления курсами Специализированная база данных, снабженная механизмами поиска по ключевым словам (метаданным), агрегирования учебного контента, документооборота и т.п.

Разработка стандартов

• Разработка стандарта на терминологию, используемую как при машинной, так и при ручной обработке учебных ресурсов для единообразной трактовки понятий.
• Разработка стандарта на набор моделей, описывающих системы управления процессом обучения с различных точек зрения: компоненты, жизненный цикл, коммуникации, взаимодействие с другими системами и архитектура системы управления процессом обучения.
• Разработка стандарта на структуры данных, необходимых для осуществления обмена профайлами пользователей; данными, отображающими процесс обучения для конкретного пользователя; идентификационными данными и т.д.
• Разработка стандарта на формализацию уровня представления курса (структуры, поведения), его локализации, обмена управляющей информацией и содержимым курсов.
• Разработка стандарта на алгоритмы, методы, модели данных, обеспечивающих взаимодействие систем управления обучением и учебных ресурсов.
• Разработка стандартов на формализацию представления результатов тестирования или сертификации, обмена тестовыми заданиями, а также организации самого процесса оценивания (алгоритмы подсчета баллов, алгоритмы адаптивного тестирования и т.п.).

Семантическое наполнение и разработка контента

• Программа дополнительного образования по специальности «информационно-технологическое обеспечение спортивной деятельности»
• Программа дополнительного образования по специальности «медико-биологическое обеспечение спортивной деятельности»
• Программа дополнительного образования по специальности «организационно-технологическое обеспечение спортивной деятельности»
• Программа дополнительного образования по специальности «социальная адаптация спортсменов с ограниченными возможностями здоровья»»

Тестирование и отладка

• Методическое тестирование курса
• Тестирование логико-структурных связей между элементами курса.
• Тестирование процесса обучения
• Тестирование усвоения учебного материала.
• Корректировка компонент и модулей
• Внесение корректировок в соответствующие компоненты и модули системы

Эксплуатация

• Мониторинг курса
• Накопление статистических данных.
• Ведение баз данных.
• Оценка качества курса
• Оценка качества процесса обучения.
• Оценка качества учебного курса.
• Методическое сопровождение курса.
• Информационно-образовательное сопровождение курса. 

Контингент, который получает возможность доступа к дистанционному образованию:

• училища олимпийского резерва (УОР);
• школы высшего спортивного мастерства (ШВСМ);
• спортивные детско-юношеские школы олимпийского резерва (СДЮШОР);
• детско-юношеские спортивные школы (ДЮСШ);
• образовательные учреждения (Центры образования, МГФСО, Спортивно-педагогический колледж и другие).

Методические проблемы дистанционного образования

Анализ содержания научной, педагогической литературы, нормативно-правовых документов, показал, что отсутствует единое толкование сущности и содержания этих понятий. Многие специалисты склонны считать, что дистанционное образование, занимая по форме промежуточное положение между очным и заочным – есть явление совершенно особое, не сводимое к первым двум. Следует отметить, что дидактические принципы организации дистанционного образования в основе своей остаются прежними: соответствие дидактического процесса закономерностям учения; принципа научности и единства образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Однако реализация этих принципов обусловлена спецификой дистанционной формы обучения, возможностями телекоммуникаций и Интернет.

Исследование сайтов ведущих учреждений, осуществляющих дистанционное образование через сеть Интернет, показало наличие информационного ядра в их структуре: история их создания, учебные курсы и программы, порядок приема, прохождение тестирования. Наиболее распространенными дисциплинами, преподавание по которым ведется с помощью дистанционного образования, является «Менеджмент в спорте», включающая две специализации – «Связи с общественностью» и «Рекламный менеджмент». Помимо этого, ряд организаций предлагает разработку образовательных программ по заказам спортивных федераций, фондов, ассоциаций и спортивных клубов в гибком и удобном для них режиме. При разработке системы дистанционного образования в спортивной отрасли Москвы следует использовать опыт ведущих учреждений в сфере ДО и экспонирование наработанных методик с учетом отраслевой специфики физической культуры и спорта.

В рамках разработки системы дистанционного образования был проведен опрос специалистов в количестве 86 чел., связанный с перспективой дистанционного образования. Основная цель анкетирования состояла в определении практических навыков в работе с компьютерными технологиями и выяснении готовности к использованию технологий Интернет в обучении. Имеют опыт работы на персональном компьютере (ПК) 87% респондентов, соответственно не имеют такого опыта 13%. На вопрос, связанный с частотой работы на ПК, респонденты ответили следующим образом: ежедневно работают 32%, 2 раза в неделю – 12%, раз в неделю – 11%, раз в месяц – 45%. На вопрос: "С какими службами Интернет Вы имеете опыт работы?" были получены данные: электронная почта – 53%; телеконференция - 1%; передача файлов FTP – 8%; всемирная паутина WWW – 35%; видеоконференция – 3%.

Респонденты также ответили на вопросы, связанные с местом работы на ПК, опытом работы со службами Интернет, о дисциплинах, которые хотели бы изучать посредством Интернет. Идея дистанционного образования имеет перспективы, поскольку треть опрашиваемых - 31%, готовы изучать посредством Интернет "решительно все" и только 4% - "ничего".

Качественное изменение самообразования потребовало введения нового термина - "дистантное самообразование", поскольку Интернет дает возможность мгновенного приобщения к самым новым знаниям посредством самостоятельного поиска и самостоятельной подготовки. Под "дистантным самообразованием", понимается самостоятельное приобретение знаний средствами телекоммуникационных и Интернет-технологий. Способы самообразования различны - помимо традиционных, они включают и информационные технологии (Интернет, видео, аудио, компьютерные курсы, интерактивное телевидение и пр.). Дистантное самообразование оказывает позитивное влияние на обучающегося, повышая его творческий и интеллектуальный потенциал за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно принимать решения. Благодаря компьютерным программам и Интернет, самообразование получило мощный импульс. Дистантное самообразование - совершенно новое явление. В отличие от других образовательных общественных организаций, институт самообразования не имеет ни собственных, ни взятых в аренду помещений и осуществляет свою деятельность на безвозмездной основе через глобальную компьютерную сеть, используя бесплатные ресурсы Интернет.

Структура такой организации может быть предельно проста и избавлена от бюрократических надстроек: руководитель проекта, тьютеры (специалисты по дистантному самообразованию), консорциум самообучающихся релайтеров общественных связей (комплиментарное объединение группы людей, связанных единой целью получения знаний). Среда обучения характеризуется тем, что слушатели в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.

Такое обучающее подразделение предоставляет актуальную информацию по физкультуре и спорту с опорой на авторов учебников, методических пособий, карт, схем, каталогов, баз данных, созданных ведущими российскими и зарубежными специалистами по связям с общественностью. Предпочтение отдается электронным книгам и изданиям. Институт привлекает материалы ведущих специалистов России, СНГ и всего мира, представляя лучших авторов книг, пособий, и прочую литературу, осуществляя мониторинг оперативной, быстро меняющейся информации.

В результате проведенного анализа предложена выявлены следующие преимущества ДО:

- экономическая эффективность за счет отсутствия затрат учащегося на дорогу, использования эксплуатационных расходов на недвижимость, фондов учебного заведения, расходов на проживание в общежитии и т.п.;
- эффективное использование учебных площадей, технических средств, транспортных средств;
- гибкость графика обучения предполагает удобное время, место и темп, при этом время обучения не имеет ограничений и может прерываться в зависимости от желаний ученика и его финансовых возможностей;
- качественное разнообразие учебных курсов, программ различных учебных учреждений в любой стране мира на различных языках;
- модульность обучения - формирование независимых учебных курсов;
- возможность привлечения ведущих специалистов с мировыми именами для учебного процесса в любой точке земного шара.

Система ДО должна быть ориентирована на образовательную среду информационного общества, его культуру и удовлетворять потребности в знаниях, умениях и навыках, адекватных эпохе информационной цивилизации. Предлагаемая модель дистанционного образования ориентирована на получение образования специалистов по физической культуре и спорту в двух формах: дистанционного образования и дистантного самообразования, где Интернет является интегрирующим средством обучения.

• Модель включает необходимые и достаточные для ее функционирования компоненты: систему организации и управления учебным процессом;
• индивидуальный подход в проведении учебного процесса;
• систему средств обучения (инновационные средства обучения, основанные на применении компьютерной техники и телекоммуникаций);
• систему дидактических методов обучения;
• систему средств связи.

В результате выполнения данного раздела работ предполагается достичь следующих целей:

• увеличение в 2-3 раза числа занимающихся физической культурой и спортом в стране;
• создание условий для достойного выступления московских спортсменов в составе сборной команды России на Олимпийских играх и других крупнейших международных соревнованиях;
• в социально-экономическом плане - обеспечение заинтересованности общества в развитии физической культуры и спорта.